环境工程专业“双师型”教师教学团队建设探讨*

2020-09-28 06:46杨富国

广州化工 2020年18期

杨富国，陈忻

(佛山科学技术学院环境与化学工程学院，广东佛山 528000)

环境科学与工程学科是学校重点发展的优势学科，2015年列入我校广东省高水平理工科大学建设重点打造的六大领域之一。佛山是广东省重要的制造业中心，在经济快速发展的同时给环境带来了巨大的压力，学科在解决地方环境问题的过程中得到了快速发展。通过与材料科学与工程学科在纳米材料、能源材料和生态环境材料等领域的相互交叉，有助于材料科学与工程学科冲材料学ESI排名前1%；高校向应用型教学转变势在必行，而向应用型教学转变的关键就是要建设具有“双师型”素质的教师教学团队[1]。

1 环境工程专业教师教学团队现状

佛山科学技术学院环境工程专业的学科建设成果为本科教学提供了很好的支撑，本团队教师同时也是学科建设的主力。目前该团队拥有的平台有广东省生物炭产业技术创新联盟、广东省生物炭工程技术研究中心、广东省水体污染控制工程技术研究中心3个省级平台，佛山市环境污染催化治理工程技术研究中心等2个市级科研平台和1个市级科技创新团队，和“环境科学与工程”1个省级重点学科。

环境工程专业教学团队共有教师23人。团队老中青相结合，以中青年骨干教师为主，传、帮、带效果显著，有利于团队的科学发展；职称结构合理，师资力量强，教学质量高、效果好；学历结构以博士为主体，团队成员主要毕业于梅西大学、浙江大学、中山大学、厦门大学、华南理工大学、华南师范大学、暨南大学、广东工业大学、南京工学院、湘潭大学、东北大学等国内外知名高校等，学缘结构好，有着良好的团结协作精神，强烈的事业心，可持续发展趋势好，能够满足现代高等教育发展，特别是创新性人才培养的要求。目前团队中王海龙教授是海外高层次引进人才，“钱江学者”，其团队是佛山市创新人才团队。教学团队人才结构见表1。

表1 教学团队人才结构表Table 1 Talent structure table of teaching team

环境工程教学团队是一只充满活力、积极向上、实力较强的教学科研集体，团队老中青相结合、学历层次高、学缘范围广、职称结构合理。现有的23名教师中，教授4人(具有博士学位的教授3人、博士后2人)，副教授6人；博士19人，硕士4人，博士占比82.6%；留学归国人员1人，有出境访问学者背景教师2人，广东省教育厅“千百十”人才工程校级培养对象1人。团队带头人教学科研经验丰富，曾在浙江大学从事博士后科研工作，在企业担任总工程师4年，实际经验丰富，多次获得省部级和校级奖励。

2 “双师型”教师教学团队建设的必要性

通过“双师型”教师教学团队建设，一些素质优良、经验丰富的兼职教师加入到团队，团队内教师根据互补原则组成课程教学组，在短时期内可以较快提升教学团队的双师能力，实现隐性知识向显性知识的转换，使二者在合作的过程中，分享知识与经验，提升团队整体与教师个体的执教能力。

“双师型”教师教学团队建设促进学科发展。高校教师不光要教学，还要搞好科学研究工作，利用科研工作来反哺教学，促进学科建设。学生通过学习不仅是打好知识基础，同时也要打好研究基础，注意学生思维能力的培养。要有意识地教给学生分析问题和解决问题的思路，使学生不仅知其然，更要知其所以然，同时更要调动起学生的积极性，让学生自觉、主动地参与到教学活动中去，为学生的学习与研究相结合打下基础。有课题的教师可以尽可能地吸收学生参与自己的课题研究，应从学生的实际出发，从学生的知识能力出发，把有利于学生的学习及研究能力的提高作为出发点，而不能只是为了完成教师自己的课题。

“双师型”教师教学团队建设促进专业发展。环境工程团队依托环境工程专业，团队注重在学生创新活动中培养大学生的创业、就业、工作能力和团队协作精神。激发学生学习动机，在课堂教学过程中，教师应根据学科内容的特点，实施良好的课堂管理技能，最大限度地满足学生合理需要，使学生形成学习动机。创造良好的教学气氛，和谐融洽、情趣盎然的教学气氛，有利于教学双方的情感交流，能够增强学生的学习兴趣。

3 加强环境工程专业“双师型”教师教学团队建设的途径

实施“青年拔尖人才培育体系”、“学科领军人才培育计划”、“高层次人才梯队建设计划”、“高水平创新团队建设计划”、“双师型教师培育计划”等特色人才和团队建设计划，培育“优青”、省“杰青”、青年珠江学者等高层次人才；通过人才培育与引进，使得学科教师队伍达45人，其中教授达25%，博士达85%。学院实施“外聘优酬”制度，稳定兼职教师队伍[2-3]。

通过制定各种措施，鼓励团队教师参与应用性课题研究，提高教师队伍的实践能力；定期选派专业教师到国内外大学访学、进修或到国内相关环保企业实习，打造一支有较高学术水平和一定工程实践经验的教学团队。针对佛山产业发展的人才需求，加快引进培养工科人才；积极招揽高层次人才团队，探索各种合作资源渠道，促进教学梯队与国际科研机构之间的合作。

创显科教作为发起企业，联合佛山科学技术学院，集结专门智慧教育企业、高等院校、研究院所、金融机构等力量和资源，在中国产学研合作促进会指导下，创办了中国教育信息化产业技术创新战略联盟。该联盟由佛山科学技术学院担任理事长单位，创显科教担任秘书长单位，创显科教董事长张瑜担任秘书长，是一个以市场为导向，政、产、学、研、经、用、媒相结合的创新型组织。截至2018年10月31日，联盟盟员企业中有30多家上市企业、40多家高等院校、科研机构。从2016年起，联盟创造的年均总产值超过100亿元人民币。广州创显科教股份有限公司期望通过教育部产学合作协同育人项目的实施，与佛山科学技术学院建立合作伙伴关系，实现高校人才培养与企业发展的合作共赢。

目前环境工程专业已与佛山市水业集团、瀚蓝环境股份有限公司、佛山市环保局签订了合作协议，建设瀚蓝环境产业学院，执行“3+1”培养模式，使学生的理论学习与实践紧密结合，培养高素质应用型人才。对于过去具有工程经历的教师，学校定期安排教师到企业轮训，以更新工程知识，掌握新的实践技能，丰富工程实践经验。聘任一批校外工程专家作为兼职教师，着力培育“双师型”教师队伍，构建跨专业、跨学科教学资源共享平台，打造一支有较高学术水平和教学水平的高质量教学团队，满足专业与学科特色发展的需要。通过以上措施，提高了教学团队成员的整体素质[4-6]。

4 团队教学成果

已完成2项广东省研究生教育创新计划项目，其中项目“土木工程专业(水处理方向)研究生教育综合改革试点”荣获2019年广东省学位与研究生教育学会优秀教育成果奖。完成2项广东省本科教学改革项目：基于产业学院的环境工程专业人才培养模式的探索与实践—以“瀚蓝环境学院”为例，基于实践应用及创新能力二位一体的环境工程类创新人才培养模式的研究与实践。

近年来，本专业鼓励老师积极开展精品课程建设，积极进行课程资源建设，用于学生的课后自主学习，提高学生的自主学习能力。目前已有1门精品课程《环境影响评价》。该课程在学校的BB教学平台及外网建设了本课程的课程教学网站，教学资源丰富、功能比较齐全、运行良好，并能有效实现资源共享。

根据承担的佛山等地方环评类课题，将所取得的科研成果转换为教学案例，安排在《环境影响评价》等课程中，使理论与实践得到了较好的结合。部分老师将其科研课题中的一个部分作为毕业设计(论文)题目。如，广州兴顺染织厂浆染废水处理技术改造工程方案设计，为培养学生科研素质打下了一定基础。一些老师以科研项目为依托，确定学生科技攀登计划和大创题目。如，根据柠檬酸镀金试验研究课题，申报并完成了“一种环境友好型铜基镀金电镀液及其应用”科技攀登计划课题和大创项目。在仪器分析教学中，针对市售黄金真假的判别时，讲授只有采用光谱分析才能获得真实的数据，用相对密度法测定不准确。2013年3月15日，3·15晚会曝光，在一些商场黄金专柜出售的千足金，含量并不达标。在深圳的水贝珠宝城，记者见证了首饰加工行业将黄金中加入相对价格较低的金属铱的全过程。金的相对密度为19.32 g/cm3，铱的相对密度为22.40 g/cm3。

2017年作为主要指导老师指导环境工程专业学生参加第七届广东大学生节能减排工业设计大赛，获一等奖；2017年作为主要指导老师指导环境工程专业学生参加第十四届“挑战杯”广东大学生课外学术科技作品竞赛、省级三等奖；2019年作为主要指导老师指导环境工程专业学生参加第九届广东大学生节能减排工业设计大赛，获一等奖。

5 结语