小学语文作文教学与阅读教学的有效整合及运用

张娜

摘要：阅读是小学生学习的第一步，贯穿生活学习的各种活动中，小学生掌握写作有一定的难度，很多学生对语文作文教学存在抵触情绪。阅读是吸取知识并融会贯通过程，作文是把自己的认知和见解进行表述，二者相辅相成，阅读提供了小学生写作素材，作文提升了小学生对新事物的理解力。因此探索将阅读与作文在小学生语文教学中有效整合，提升语文课堂学习效率，对促进青少年未来发展具有重要意义。

关键词：小学语文;作文教学;阅读教学; 兴趣提升;教学探索

中图分类号：G623.23;G623.24 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0285-01

1 小学生作文心理分析

语文教学的核心是提升小学生对现代汉语的灵活应用能力，科学的作文训练可有效地提升小学生写作能力，但是小学生有自己的年龄特点，作文教育前必须对于其特定年龄段的心理分析研究。写作是一种心理运动，将客观生活和学生思想感情融合在头脑中的反映，可直接反馈出小学生的内心世界。

小学生写作时的个性心理特征不能单一理解为启蒙阶段，它是受到多种因素构造影响，影响小学生写作活动由很多环节，最主要因素为心理因素，也包括日常生活的观察力和记忆力，处理问题的思维能力和想象力，语文知识和写作知识及语言理解和表达能力水平，个人的兴趣爱好和阅读习惯，小学生不同发展阶段的心理、注意力和心境等状态。影响小学生写作的这些因素互相渗透，教学过程需要把握小学生写作过程的各种心理因素，在课堂作文训练过程中有意识提升写作能力，使小学生获得一定的写作技巧和灵感，激发孩子的写作兴趣。

2 小学作文教学存在的不足

小学作文教学一直是教育的难点，不仅仅与学生自身年龄阶段有关，也和教学目标设定过高有一定关系，主要表现为：

2.1教学目标过于空泛。传统教学理念中，教师会将情感态度和价值观定向为爱国主义、 创新思维、集体主义和团队合作精神，这些目标在课堂中显得太大，很难在作文教学中直接体现出来，尤其是采用空洞说教还会引起反感[1]。

2.2教材目标和内容理解不透彻。很多教师对在阅读教学作用和目标理解不够，教学过程缺少难点、重点问题的分析讲解。当教学目标设定为提升默读能力时，必须在教学中将默读技巧和时间安排进行巧妙结合，教师搞懂教材同时，更要合理把握好课堂教与学的时间比例。

2.3对教学过程效果不够重视。课堂阅读教学过程中，每个章节都是教学目标实现的阶梯，传统的阅读教学的经验积累对于提升教学效果有一定的指导作用，但是阅读和作文教学效果不能快速体现效果，造成教学过程急于求成。

3 利用閱读提升小学生作文创新能力

阅读过程就是将书本知识向头脑中知识的迁移过程。两种相似元素会在大脑中产生相似的刺激和反应联结。作文认知结构可定义为小学生写作过程对某一知识点全部理解，阅读认知结构可定义为小学学生阅读过程的全部内容及组织，作文认知结构与阅读认知结构是学生固有意识的全部内容及认知，相互迁移的结构内容与组织具有十分相近性才会发生迁移，这也是阅读对写作提升的重要基础[2]。

小学生通过阅读文章才能学会正确的语言文字表达和作者的思想、见解等，读懂文章语言文字寓意需要了解字、词、句、段和篇章每个细节的意义，以作者视角去感受文中表达的意义。熟悉作者写作手法和文字表达方式，小学生才可以把自己的思想与感情用语言文字在文章中完整、明确的表达出来。

古人对阅读与写作的内在联系也有深刻见解，通常用“读书破万卷，下笔如有神”和“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”来阐述读与写之间的密切关系。阅读是读书和理解，作文是直观表达个人的思想和见解，学生对语言文字的理解与表达直接在文章中体现出来。教学课堂中善于引导学生养成良好的阅读习惯，将阅读基本知识和阅读技能同步融入在课堂中，将阅读中新学习的字、词等巧妙用于文章写作中，使阅读和写作间建立相互链接，防止学习过程产生机械性，在理解的基础上完成阅读与写作之间的知识迁移。

4 现代课堂阅读教学的实施策略

随着信息化融入现代小学课堂中，语文教学获得新的发展机遇，教学理念在信息技术、多媒体技术为基础也发生了相应改变，不仅为语文教育注入了活力，也为小学语文阅读教学有提供了更多选择，让枯燥的小学语文阅读教学通过情境建构、立体成像等手段变得生动形象，也成为小学语文阅读教学获得突破的新工具。利用现代手段激发学生课堂阅读积极性，不仅增强小学课堂阅读过程自我表达能力，也可以影响学习过程的情绪，学习兴趣也会由显著地增加。利用信息技术和多媒体技术将阅读材料立体形象的展示在课堂中，可以被学生的普遍接受和认可，课堂阅读效果有了普遍提升，也让小学生感觉在教学活动中自我主导地位。利用新技术将写作和阅读进行巧妙联系，在提供阅读知识的同时，诱导学生进行写作训练，避免了传统课堂写作文的枯燥，通过网络技术可以接受不同老师的作文教学，将不同学校的作品进行集中评比，激发学生写作的积极性。利用多元化教学模式营造创新、和谐的教学氛围，保证小学生以积极、主动地姿态融入到教学活动中，实现最佳的作文教学和阅读教育的整合。

5 结论

小学作文教学中，巧妙做好“读书”和“下笔”之间的关系，在阅读中做好知识积累，熟读阅读经典名句，为写作做好基础，有目标的选择阅读材料，积极引用信息技术，充分利用有限的课堂时间领会教材的内容，提升教学效果。小学生通过阅读增加了知识积累和写作素材，保证写作时左右逢源，对作文教学和阅读教学整合具有一定的指导意义。

参考文献：

[1]褚晓芳. 小学个性化作文教学探索[D]. 南京师范大学硕士学位论文，2008.

[2]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学硕士论文，2014.