课改中如何改进小学数学课堂教学研讨

冯稳平

摘要：随着素质教育的深入推进，教育改革更加注重以人为本的培养方式，不断激发学生内在学习动力，小学数学教育作为学生今后长远发展的基础学科，应注重学生数学逻辑思维的培养，让学生能更好的将理论知识应用到实际。传统的数学教学理念难以满足当下社会对人才发展需求，教师必须转变教学理念，不断创新教学方法，合理平衡教与学两者之间关系。为此，本文主要就以课改为基础改进小学数学教学课堂教学进行研讨，以便更好的与广大教育工作者交流经验，推進教育改革的发展。

关键词：课改;小学数学;课堂教学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）10-0260-01

1 课改中小数数学课堂教学现状

数学是一门基础学科，为科技发展提供理论支撑，为此在数学教育中应加强学生对数学逻辑的培养，让学生明白数学的内涵，只有这样才能更好的将数学知识运用于实际，提高数学的实用性及应用性[1]。现阶段，小学数学课堂教学在课改的大环境下，教师有意识的改善课堂教学氛围，增加了各种教学环节吸引学生的注意力，但忽视了教学方式、理念的创新，落脚点应该与教学内容紧密结合，并在课堂教学中体现学生主体地位。但实际是缺恰恰相反，课堂氛围得到了改善，但课堂教学效率依然地下，小数数学课堂教学主要存在以下几方面问题：

1.1数学教学目的性的缺失。现阶段，由于升学压力的影响，教师倍感压力，尽管在课改的大环境下，教师的教学方式依然以填鸭式教学为主，同时随着教改的不断推进，教学逐渐意识到以内在学习动机为契机激发小学生的学习兴趣，但在实际课堂教学中，教学设计过于形式化，没有充分体现出教学目标，教师不能很好的掌握教育目的，忽视了对学生学习能力的培养，以及学生自主学习意识的提升，这样的教学方式降低了小学数学课堂教学效率[2]。

1.2教学方式过于单一化。现阶段的数学教学方式过于单一，忽视了小学生身心特点局限性的特征，如果课堂教学氛围过于枯燥，或是过于热闹，小学生难以长时间的保持高度集中的学习状态。此外，由于教师的教学方式过于单一，学生的学习方式是被动接受教师灌输的教学内容，学生处于慵懒状态，学生缺乏学习动机，教师课堂教学中应该思考怎样将学生被动灌输式学习现状转变成主动探究式学习，通过创新教学方式让学生的思路紧紧围绕教学内容。

1.3教师教学理念有所偏差。随着教改的深入推进，课堂教学中教师增加了问题导入环节，创设情境的教学方法，但教师的教学理念有所偏差，不能很好的结合教学内容创设有效的教学情境，课堂教学依然是“教师在讲课，学生在听课”，但学生的是否真正的参与到课堂教学中，教师缺少跟踪评价环节，反而是为了完成任务进行情境创设，没有对课堂教学效果发挥积极作用[3]。

2 有效改进小学数学课堂教学效率的措施研讨

2.1优化数学课堂教学结构。小学数学课堂教学需要让学生理解数学知识点的内涵，有效调动学生学习的积极性，在课堂教育中体现学生的主体地位，教师应该作为教学的引导者，指引学生主动探索数学知识点，对知识点进行重构。让学生可以通过自我探究提升数学学习的自信心，教师可以引导学生自主学习，以此促进课堂教学效果，这样的教学方式增加了学生的体验感而不是死记硬背，在此过程中学生也会逐渐感受到数学的魅力之处，为学生今后长远的发展奠定良好的基础。例如，在《度、分、秒》章节的学习中，小学生容易将度分秒进位与数学中10进位弄混，这样的情况在高中生甚至大学生中都存在，为此教师可以安排学生观察时钟，了解秒针、分针、时针之间的关系并让学生在课堂上讲解，增加了学生的观察能力，学生的主体地位逐渐凸显，教师在此过程还可以更好的掌握学生的掌握情况，有针对性的实施教学。

2.2通过合作探究提高课堂教学效率。教师在课堂教学中可以让学生以团队合作的方式进行探究学习，将传统的知识讲解过程转化成学生自主合作认知的过程，学生在团队合作有效增强了学生对数学知识点的理解，同时还能增加学生团队合作意识。例如在《四边形》的学习过程中，教师让学生利用教具并引导学生分析四边形的特性，学生通过小组合作的方式用教具采用不同的方式拼出四边形，并在过程中更好的来分析出四边形的特征形式，学生通过小组合作方式还能丰富学生数学思维，学生之间沟通交流，集思广益，有效培养了学生的数学逻辑，之后教师根据学生的发言情况总结并将学生的观点总结起来，给出学生正确的概念、观念，形成一个有效评价过程，通过团队合作有效改进小学数学课堂教学效果，并提升学生数学核心素养。

2.3让数学回归生活，注重数学的实践。数学是一门基础学科，在生活中数学的应用更是数不胜数，但现阶段小学生的数学应用情况不佳，尤其是在传统教学模式中，学生能熟练的写出数学知识点的概念，但当将数学知识点转换成应用题的方式时，学生不能运用知识点去计算题目，由此可见，小学数学教育必须要联系实际生活。同时教师在课堂中将数学融入生活，有效增加了学生的体验感，提高学生的学习兴趣。例如在《分数的意义和性质》课程中，教师可以用苹果来展示分数，并让学生思考，是什么是分数，分数之间的大小比较，学生还可以通过小组合作方式进行探索，在此过程中有效锻炼了小学生的创新能力。

结论：改进小学数学课堂教学对于小学阶段数学教育具有重要意义，为此教育要不断创新教学模式，联系学生实际情况，在课堂教学中体现出数学的应用价值，提升小学生的综合能力。

参考文献：

[1]焦荣华.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].神州，2017，000（034）：163-163.

[2]郑英.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[C]//2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.2019.

[3]彭玲莉.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].锋绘，2019，000（006）：P.71-71.