构建以学生为主体的小学语文高效课堂

冯益纯

摘 要：小学语文教育是对学生的基础教育，是在教育领域中对学生进行价值观树立的重要课程之一，传统的小学语文教育是以教师为主，以课本为辅，以学生为主要对象的教育模式，随着社会的不断发展，人本教育的教育理念逐渐树立起来，构建以学生为主体的小学语文高效课堂的教学模式应用而生。

关键词：学生;小学语文;高效课堂

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0067-02

华东师范大学某教授提出的语文学科核心素养的四大板块，被大多数人所认可，即“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承”。“语言建构与运用”是语文核心素养的基础;“思维发展与提升”是语文核心素养形成的标志;“审美鉴赏与创造”是语文核心素养的综合应用;“文化理解与传承”是语文核心素养的终极旨归。学生是课堂上的灵魂，教师的主要职责就是把知识传授给学生，所以小学语文教师在课堂上要以学生为主体，从学生的兴趣出发，夯实理论教学基础，深入学生中间，不断完善课堂教学方式，以构建高效课堂。

1.当前小学语文课堂教育现状简析

（1）教师教育现状

当前的小学语文课堂中，教师的专业化水平不断提高，学生的学习能力也在不断的提升。随着全社会对教育重视度不断提升的现状下，倒逼供给侧改革，教师的教育能力与教育水平有很大的提升。当前的小学教育过程中，对教师尤其是语文教师的要求比较高，不管是在专业能力还是在教学水平上，都有较高的要求。虽然小学时期是学生兴趣积累的关键时期，但是从另一个角度来说，小学教师也是学生的引路人，小学语文教育以其基础性、发展性与整体性的特征角度来说，当前小学语文教师教育的科学性不断提升，教学方式多样化、教学内容兴趣化，教学效果科学化，比如，以游戏教学的游戏化提升小学生语文学习的积极性。总之，在当前的小学语文课堂教育现状下，教师队伍建设较为合理，教师师资水平相对较高，教师教学能力得到了进一步发展，教学模式更加具有吸引力。

（2）学生学习现状

在当前的小学语文课堂教育过程中，学生的学习积极性相对较高。从教育理念的角度来说，传统的语文教育是以课堂知识为主体的，当前的课堂是在知识教育的基础上更加注重对学生的智力发掘、思想指导与情感指引，在教学方式的选择上更偏重于灵活的教育方式，这对于小学生来说，刚好符合小学生群体积极性强、善于思考、好奇心重的性格特点，因此当前的小学生语文教学学习现状较为乐观，学生学习的积极性、主动性、探究性较强。

（3）家庭认识现状

家庭教育是小学生教育的重要场所之一，家庭教育与教师教育的统一性能有利于学生学习能力的提升与学习效果的提升，当前的家长对教育过程中的以学生为主体的小学语文教育认可度较高，这是受家长教育观念的转变与家长群体的整体受教育程度相对较高影响的。从家庭与学校的教育统一性角度来说，当前的小学家长在对学生的教育上能坚持家校共育的教育平衡，更有利于学生的全面发展。孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。譬如，在小学阶段可以让孩子阅读根据名著改编的连环画，小学高年级可以让孩子阅读一些专门给少年儿童看的名著简写版。家长应该在此过程中，陪伴、监督孩子一起阅读名著。

2.如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂

（1）激发学生的学习积极性，带领学生走进教材

以学生为主体，就要激励学生自主学习、主动学习的兴趣与能力。相比于其他教科書，教材编排的科学性，内容设置的合理性都是较高的，坚持将小学生引进书本中，就要在课堂教育中以课本为基础，培养小学生听说读写的能力。比如，在课文阅读的时候，可以结合课文内容让学生对课文进部分阅读、角色阅读，让学生在分层、分角色的时候对课文进行学习，提高学生课文阅读积极性的同时增强学生对课文的理解与熟悉程度。在基础字形的学习中，不仅通过组词造句让学生学习基础知识，还对象形字、形声字等语文教学原理进行简单讲解，拓宽学生学习知识面，提升学生学习兴趣。

（2）采取先进的教学方法，确保学生课堂学习的高效性

课堂是小学生知识学习的主要场所，但是受年龄与性格的影响，仅仅通过填鸭式的单一讲解方式来引导学生进行语文学习是不够的，还要通过活泼的学习方法寓教于乐，比如，在课堂成语学习中，让学生猜想成语意义，这样不仅利于提升学生学习理解能力，还能提升学生的想象能力，在知识学习的过程中提升整体学习能力。

（3）加强语文知识与生活实践的结合

语文知识不是凭空想象的科幻小说，是从中国传统文化、社会实践中浓缩、提炼出来的，学习来源于生活，也要回归于生活，既要从生活中吸取经验，也要将学习成果运用于生活中，在小学生日常教学中加强语文知识与生活实践相结合。家长是学生教育的另一主体，在日常生活中培养学生对语文知识的学习能力，比如，在公交站牌上认识基础字、在广告牌上认识基本字音等，提升学生社会实践能力的同时加强学生的学习体验。

（4）引导学生进行合作探究

教育发展的目的是培养适应社会发展、引领社会发展的主要内容，因此在对小学生日常语文教学的学习中，要引导学生进行合作探究，比如，在阅读课文的分角色阅读过程中，可以通过分组朗读的方式进行自主阅读，既激发学生的学习兴趣，也为学生之间的交流沟通提供机会。小组合作探究是一种新型的课堂教学手段，可以有效凸显学生在实际课堂教学中处于主体地位。小学语文老师在组织学生进行合作探究学习时应树立正确的教学观念，明确认识自己的主导责任，充分发挥自身的教学指导作用，通过艺术性的语言与学生进行沟通交流，依据教学内容进行有效性的提问，激发学生的学习积极性和主动性，让学生深入的与小组成员之间进行问题的讨论、交流。

（5）引入思维导图进行学习

小学语文思维导图的运用对于小学生学习语文知识是非常有帮助的，首先，它能训练小学生的思维方式，思维方式其实是学生在学习过程中最重要的技能，它能避免学生机械地接受老师传授的知识，让学生主动学习并且具有主动学习的能力。其次，能让学生快速高效率地记课堂笔记，众所周知，学校上课时间占据了学生绝大多数的学习时间，如果上课的效率提不上去，课后复习该怎么做，如果方法不对，会花掉成倍的时间，甚至熬夜，花更多的时间用来学习，也不能取得理想的效果，只有很少的学生能够“应对自如，既能记好笔记，又有时间跟着老师的讲解进度进行思考”。

（6）走出课堂，走进生活

课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。

3.结语

在当前素质教育背景下，学生的学习不能再是教师教什么，学生学什么的被动局面，而应该贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学理念。让学生在学习过程中，发挥主观能动性，自己探索对语文知识的兴趣点，学会深度学习和终身学习。因此，在小学语文教育中，教师应该坚持将学生的发展放在主体地位，在课堂教育中构建以学生为主体的教学模式，积极引导学生，通过模式的转变与角色的转变，引导小学生在小学教育阶段树立正确的自主学习意识，提升学习能力，帮助学生进行全面发展。

参考文献

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