基于“两翼一体”实践、对职教教师做学生引路人的思考

摘 要：说到如何引导学生，我们并不陌生，核心问题只有两个：教、学，主题也是两个方面：怎么教？怎么学？对象还是两个：教师、学生。途径和过程依然是两个：教育、教学。纵观这两个层面的理论研究、实践经验、学术体系、宏篇大论、书刊杂志，可谓琳琅满目、应接不暇，站在任何一个作者的立场和角度上分析，这些汗牛充栋的表述都有一定的合理性及借鉴性，正是这些无数的成果对我国高等教育的发展和与时俱进起到积极的推动作用。笔者就“两翼一体”的教育教学实践、如何做好学生引路人谈点初浅体会及感受。

关键词：两翼一体 教育教学 引导 实践

一、何谓“两翼一体”

教师通过教育教学工作实施引路人工程，如果把学生引路人工程（教育教学工作）看成是一架飞机的巡航，那么，平稳飞行离不开两个机翼和机体的完整与协调共进。引路人工程“两翼”分别为：教师本专业的实践能力，这是助飞引路人工程的“一翼”;教师的教学本领与手段，这是助飞引路工程的另外“一翼”;教育教学实施中的师生共同体，这是引路人工程的“一体”。这样不难看出，引路人工程是否顺畅、高效？就与这“两翼一体”是否勠力同心密切有关，唇齿相依、共荣共损。

二、“两翼一体”的内涵探究

如何理解教学本领与手段这一翼？教师是一种职业，那就有这个职业属性的专门知识与技术含量，比如：专门的教育教学理论、方法和手段。《高等教育学》《高等学校教学法专题》《高等教育心理学》等启发我们：教育教学是有规律可循的，纵观古今、横看东西方，教育教学规律在不断发展、不断完善、不断丰富之中，这符合“事物都在波浪式前进、螺旋式上升”的辩证唯物主义观点。教师们面对不同时代、不同能力结构的学生群体，需要持续迎接或接受教育教学观念理念的冲击、挑战，并转变或调整教育教学观念理念、甚至革新头脑，不刻舟求剑、不故步自封，以谦虚、包容、开放的心态来迭代自己固有的旧理念、老观念，这既是新时代对教师的要求，也是教师自身职业成长的蜕变，更是教师实践引路人工程中涵养教育本领、强翼丰身的必由之路。

教学手段也在不断发展、拓展、跨界，如信息技术在我国教育教学工作中的历程就由私塾→学校→全国公开课、精品课→MOOC;信息手段在知识传播的历程也经历了口口相传→牍片传书→粉笔黑板→PPT→微课、翻转课堂、云课堂、雨课堂等。显然，现代信息技术应用能力革新了教师教学功底，也助推了教学本领的施展。

教师本专业的实践能力又如何理解？职业教育的目的绝不是打造被动的“知识存储器”，而是培养以能力和素质为本位的社会人。所以，教师尤其是专业课教师的专业能力和素质，是能否造就出“高徒”之关键。笔者认为：职教教师尤其是专业课教师，其核心能力是对本本专业领域、本行业产业的技术现状、研究方向、发展的熟悉与把握，如果脱离了这一点来做职业教育，无异于靶子不明、靶心不定，无异于一群没有见过老虎的人在谈打老虎，所以，教师自身的专业积淀在本行业企业里发挥的作用、乃至于对学生的职业引领就成为引路人工程的“一翼”，此翼同样不能偏废。

观念理念的更迭创新，必然带来知识与技术的迭代，所以，教育教学工作中的“两翼”是互为补充、相辅相成、缺一不可的。

如何理解“一体”呢？教育教学活动中离不开教师和学生，二者是共同体，更是相依相存为“一体”。在这“一体”中，相互平等，协作共进，但有区分——得益于信息技术的飞速发展与应用，与传统教育教学工作相比较，在今后的教育教学活动中，是以学生为中心、以学生为主体已经成为广大教师和教育界的共识，而且学生获取某种知识和技术的途径不再是传统上单一的课堂或某个教师，教师从过去的教学主体转变为协助者、服务者、引路者。所以，在这个“一体”中，教育教学活动的评价一定要转变为：以学生的学习成效为中心，以学生的学习需求为重心，以教师的引导为主线。

三、“两翼一体”实践、做好学生的引路人的途径

笔者认为：学生的生理年龄、心理特点、社会阅历决定了教师是其人生成长路上的引路人，那么，如何做好学生的引路人呢？我们要引导学生什么呢？培养什么人？为谁培养人？怎样培养人？具体而言，答案也就是学生们的品行修养、价值观念（做人或意识形态）、行为习惯、专业技术（做事或职业素养）等方面的养成。

习近平总书记在北大曾说：“我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，这无疑为引路工程指明了方向。那么，如何让学生顺利上路呢？途径和做法有：

1.职教教师要持续以理论研究为工作引领。引路人工程的理论不少，如《高等教育心理学》、《大学生学情特点以及大学质量的提升》《职业教育》等各式各样书籍学刊，能给广大教师提供丰盛的理论与见解，让广大教师丰富自己的理论支撑。

2.职教教师以专业技术应用为工作引擎。近些年来，职业院校的年轻教师大多数是从校门到校门，学历高实践应用却不足，而老教师也存在技术老化、学习劲头减退等短板。对标“职教20条”，职业院校师资、尤其是专业课师资不同程度地存在本领恐慌、能力不足、跟不上行业企业技术发展的状况。人才培养的关键是师资综合能力的培养。对此，学校层面应有相应政策，让职教教师能用好产教融合、校企合作、企业实习锻炼、横向科研等平台与机会，走出校门、弥补行业企业实践经验欠缺的短板，提升自身的专业技术技能本领，做到理实一体化，培养专业课教师成长为专业领域内的专家、职教领域的名人，这才是职教教师核心能力之根本、职业院校核心竞争力之所在。

3.充分运用现代信息技术，丰富教与学的主阵地。学生的认知方式不只是教室，面对技术越来越进步、方式方法越来也便捷、信息量越来越丰沛，学习越来越多渠道，处在这样一个常变常新的新时代里，教师能够娴熟应用现代教学手段，展现自己的教学风采，也是教学本领的重要构成。

综上，引路人工程的“巡航”支撐是 “两翼一体”的和谐并进，古语云“亲其师，信其道”，这是做好学生引路人的基础和前提，也是教师强内功、增本领、丰富人格魅力的奠基石，教师的人格魅力仍是对学生最好的引领。当然，做好学生引路人的教育教学实践又是检验“两翼一体”的最好标准。

作者简介

高敏， 女， 1965年11月， 云南腾冲人，研究方向：企业清洁生产、食品企业安全体系、企业质量管理体系、企业能管体系、企业安全标准化等。