走班模式下学生德育教育探索

蔡成君

摘 要：走班教学模式是新近兴起的一种新型的教育模式，这种模式更强调因材施教，可以让学生根据自己的实际学习情况、个人兴趣爱好选择自己的学习场所。学生们在学习过程中有了自主选择的权利，在学习的效果上也有了明显的提升。但是在走班教学的过程中也会存在一定的管理漏洞，让一些学生的学习效果不进反退。所以，教师们认真寻找走班模式开展的路径，避免其出现的相关问题，完善相关的班级管理制度是对教师们的基本要求。本文主要从德育教育这一学科进行研究，探索如何在走班模式下进行学生德育教育。

关键词：走班教学 学生 德育教育

德育教育对于学生们来说并不是一个重点的学习学科，但是对于学生的今后的发展个人品质的培养却是非常重要的。如今社会需要的不仅仅是具有丰富知识的人才，更是具有优秀品质的人才。只有一个人才具有正直的品格和为社会为国家服务的精神，才会对我国的发展做出贡献，而不是成为社会的蛀虫。德育教学的开展也不应该是固化的，它渗透在每一个学科，每一堂课之中。教师针对不同的学生用不同的教育模式，才可以做到因材施教，做到最大限度的发挥德育教学的作用。走班模式是因材施教的一个课堂教学模式，在这里学生们可以得到针对性的教育，能够尽可能满足学生的要求。

一、“走班”教学

走班教学是指学生仍然固定属于某一班级，但是在接受教育时可以根据自己的实际情况选择受上课的班级。每一个学生都是独一无二的，每个教师的教学模式和教学风格也是独一无二的，众口难调，不可能能够迎合所有学生的要求。教学模式的不同，可能会对学生们的个人学习效果产生影响。在这种走班模式之下，学生就可以选择自己感兴趣的课堂，而在那个课堂之中又会有老师在课堂上融入德育教育，给学生提供为人处世的意见建议。

二、固定班级德育教学存在的弊端

德育教育关注的是学生的个人品质和品德的养成。一个学生，因为个人成长环境的不同，受到的教育不同，周围接触的人的不同，在品质方面和为人处世方面都会有不一样的特质。在传统的课堂教学过程中，通常是以班为单位进行的，老师们的思维是固定的，教育教学模式也比较稳定，不会轻易改变。德育教育的相关内容都是老师根据自身的经验，但是在这一教学模式过程中，做教学稳定，就不能做到精准。教学过程中，由于所涉及到的知识点并不是学生们所感兴趣的，所以很可能因为一部分学生学习的积极性的减弱，影响到整体的德育课堂学习氛围致使德育教育开展无法达到理想的效果。

三、走班教学开展策略

1.合理设置课程内容

传统教学模式之中，部分老师并不会在课堂教学过程中融入德育的相关内容。自从新课改提出以后，学校教学开展更加关注对于学生们道德品质的培养，德育教育也变得必不可少。在部分学习阶段是有专门的德育教育相应的课程，但在初中这一阶段，对于德育的教育更多是渗透在各个学科之中。所以老师对于学生们的影响是非常大的，每一个老师由于自己的观点不同，给学生们在融入德育教育实践时也会有不同的特点。尤其是在没有专门的德育课程开设以后，对于德育内相关内容的教学开展，更多是依赖于班主任。但是现在学校的整体情况是老师师资力量不足，老师数量很少，每一个班主任都可能会同时先带几个班级，开展德育教育就很容易顾此失彼。因为如果想要同时去抓几个班级同学的德育教育开展也是非常困難的，给老师带来的压力也是非常大的。在走班模式之下班主任变成是学生们选择的对象，每一个班主任都有不同的教育风格，在开展班级管理过程时经常会设置一些主题班会，每个老师也会根据自己的情况选择不同的主题，而由于班主任数量的限制可能并不能在每个班级都开展相应的活动，所以这时候走班模式就派上了用场。老师可以根据自己将要设置的主题向学生们提前公布，然后学生们就可以根据内容的安排选择自己感兴趣的课堂进行学习。对于有条件的班级，还应该提前收集到将要参加自己主题班会的学生，然后老师可以根据学生的具体情况对他们的问题进行针对性的分析，例如，有一次我想要开展一个以学习先进榜样为主题的班会，我是先通过学校的一些渠道对班会进行了宣传，然后提前让学生们进行选择。在知道将要来我班开展班会的学生到底是哪些学生之后，我和他们原本的班主任进行了交流，了解了他们的根本特征，我希望可以根据他们的个人特质来进行对他们进行针对性的教育。在班会上我以袁隆平作为先进榜样，他一心一意为我国的农业做贡献，却不求回报，淡泊名利，是值得尊敬的。同时还公布了许多优秀榜样的先进事迹。通过对学生们之前的了解，我知道在我的班级有一个学生，他就是一个品德兼优的好学生，在学习的过程中，他总是积极完成老师的作业而且乐于助人，经常帮助别的学生解答疑难问题，在家里也是非常的优秀能够帮助家人分担家务。家境不好并没有影响她的学习，别人都在家人的逼迫下上补习班的时候，他却是通过自己的努力认真钻研，而且学习成绩也一直是名列前茅。我对这个同学的事迹进行了简单的介绍，让别的学生也可以看到，那些优秀的榜样，也不仅仅出现在电视上，出现在那些遥不可及的人身上，我们周围的人也是值得我们学习和尊敬的。

2.严格制定走班制度

在走班的过程中，学生脱离的原本的班级开始自由参加课程学习，在很多学生也会把将其视为一个漏洞，认为没有自己将会不受到约束。那些学生就开始趁机偷懒，影响了整体的学习效果。走班教学在德育教育过程中也应该设立严格的考核制度，让学生意识到学习的紧迫性，让学生们在具体参与着班德育教育的过程中更加关注自己学习效果不会盲目放纵自己。例如，在走班课程开展之时，班主任要明白自己班级学生的动向，知道他们去哪一个班级，参加了哪一个主题的课程，然后对于该班级的内容进行针对性的考核。并且对于学生的出勤率或者是学习效果都应该尽可能地考察，让走班课程的开展能够真正做到有效，让每一个学生在课堂中都能学到自己想要的知识，受到应该得到的教育。

总之，德育教育对于学生们来说是非常重要的，但是一直以来却没有获得应有的重视。德育课程渗透进入课堂的模式也在不断的探索之中，走班教学模式正是最近的一种新型教学模式，在教学的过程中也有很多问题影响教学的开展。但是教师们也不可以就此忽视走班教学的优点。教师在采取该模式的采取过程中，应该辩证分析它的优势与弊端，寻找高效的适合本班学生的开展模式。

参考文献

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[2]陈敏.新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程研究：基础教育，2009（03）.