初中数学课堂教学如何做到有效提问探析

刘颖

摘 要：在初中数学课堂教学中，提问是教学活动中必不可少的组成部分，在引导学生思维发散和吸引学生注意力方面有着良好作用。因此，教师需要在课堂教学中通过巧妙提问去激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围，从而起到提高教学实效的效果。基于此，文章将结合笔者教学实践，对初中数学课堂教学中如何做到有效提问进行分析。

关键词：初中数学 课堂教学 有效提问

学生在课堂学习中进行大量思考和思维发散，很大动因在于教师的有效提问，并且在高质量的问题提出后，学生的思维碰撞显得更为活跃。因此，初中数学教师，需要结合教学内容和目标去设计出更具逻辑性的问题，力求在顺应学生思维发展的基础上去促使其主动学习，对课堂投入更多精力，进而有效提高课堂教学实效性。

一、初中数学课堂教学提问存在的不足

1.質量不高

课堂教学提问是教师必用手段，但如果提问过于频繁，必定会导致学生应接不暇，这种质量不高的问题看上去会让课堂教学显得精彩纷呈，但是学生的思考仅仅停留在问题的表面，并没有得到实质上的发展。

2.设计随意

部分教师所设计的问题更多浮于表象，学生给出的答案也仅仅是肯定或是否定，这种判断类的数学问题根本不需要深入思考，基本上学优生能够快速作出反应，而学困生也能够跟风去猜测其正误。可见，这种既不能促使学生深入思考，也未考虑学生“最近发展区”的问题，无法起到提高教学实效的效果。

二、初中数学课堂教学有效提问的具体策略

1.设计悬疑问题，激发学生兴趣

初中数学教学中，教师需要事先对教学内容展开深入剖析，找到着手点去设计与生活密切结合的问题，进而引发学生对新知的探究欲望，在发散学生思维的同时去激发对问题的探究兴趣，从而营造出更为活跃的课堂教学氛围。同时，教师在课堂教学中还应尝试从不同的角度去设计悬疑问题，让学生始终保持在浓厚兴趣状态下，进行数学知识探究。

比如，在讲解“三角形全等”相关内容时，教师可提出这样的问题：如图1所示，小明不小心打碎的一块玻璃，如果他要去玻璃店重新配一块，请问他应该带走哪一块才能配出和原来一模一样的玻璃呢？问题提出后，有的学生回答“带第1块，因为最小，带在身上比较方便”，也有学生回答“带第2块，应该可以还原原来的样子”……此时教师说道“大家要想知道到底带哪一块才是正确的吗？那么就从我们今天要学的知识中去找寻答案吧”。由此可见，教师通过设计既符合生活常识，又贴近教学知识点的问题，能够让学生的思维得到发散，并且感知到数学知识在生活中的运用价值，所以能够激发学生对新知识的学习兴趣。通过这种与生活实际相结合的悬疑问题，可以明显提高学生对知识探究的主动性，从而带来更为活跃的课堂氛围。

2.拆解核心问题，激发学生探索

在课堂教学中，教师可通过设计出更多具有明显导向的问题且将重难点知识渗透其中，从而在引导学生思考的过程中对重难点知识进行探索，从而逐步对其有深刻理解。尤其是在解决难度偏高的数学应用题时，教师可将某些问题进行分解，同时设计出导向性问题去引导学生进行逐步思考，最终触及重难点知识内核。

比如，在讲解“二次函数”相关内容时，教师为了让学生对该重难点知识有更深的理解，则可结合现实生活中的销售问题去进行讲解，提出这样的问题：①如果服装店老板按照原价进行销售，利润有多少？②如果在原价基础上涨10块，会少卖5件，要采取怎样的销售策略才能保证利润最高呢？这一问题的提出能够引发学生的积极讨论，并且纷纷对自己的想法进行验证，比一比谁的方法能够获得最大利润，同时通过对这一核心问题的拆解去提出问题，学生能够从解决问题的过程中找到运用二次函数解决现实问题中最值的方法。

3.设计建设性问题，拓宽学生思路

初中数学教师需要结合教学知识和学生思维发展规律去进行更加合理且更具建设性的问题设计，重点培养学生的主动探究习惯，并且为学生创造能力的提升去提供机会，促使养成独立思考的好习惯。学生在思考与回答这些开放性问题时，正是其独到见解表达和思维发散的良好契机，更能带动活跃且热烈的课堂教学氛围。

比如，在讲解“圆”相关知识点时，教师可设计这样的问题“如果我手上没有圆规，只有一支笔和一条绳子，能不能画出一个圆呢？”教师可将学生进行小组划分，通过组内讨论以及动手实践去给出答案。教师可邀请能够画出圆的学生上黑板演示，只需要将绳子看作线段，线段一端不动而另一端绕一圈，得到的图形便是圆。在这一问题的引导下，学生能够直观地看到圆形成的过程，从而更能理解圆的运动定义。学生对这一问题的探究过程，实际上也是学生思维发散、实践操作的过程，通过设计出开放性的问题，让整个课堂教学氛围变得更为活跃，所有学生都摩拳擦掌，跃跃欲试。同时，在不同学生的思维碰撞之下，让学生认识到看待问题要基于不同角度去审视，进而感受到数学知识的魅力，对其后续的数学知识学习带来启发。

结语

综上所述，重视初中数学课堂教学中的有效提问，能够为教学活动注入更多活力，在调动学生思考与学习兴趣方面表现极为显著，大大提高了初中数学教学实效性。身为初中数学教师，需要把握好所教知识的重难点，合理设计出难度适中、数量适量的问题，让学生在问题的引导下逐步进行主动探究，从而建构完整的知识体系。

参考文献

[1]毛兴明.有效提问成就精彩——初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].数学教学通讯，2019，（17）.

[2]吴文斌.初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].当代教研论丛，2019，（05）.

[3]王东.对初中数学课堂教学有效提问的思考[J].数学教学通讯，2018，（29）.