小学低年级课外阅读习惯培养

刘伯初

摘要：课外阅读可以影响孩子的一生，促进孩子们的健康发展、全面发展，使他们养成主动积累的好习惯，进而创造出属于自己的精彩人生。因此……

关键词：低年级;课外阅读;习惯;培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0291-01

习惯需要反复训练才能养成，养成良好的课外阅读习惯，对于小学生综合素质以及综合能力的双向发展，身心的健康成长而言大有助益。先入为主，因此，加强小学低年级的课外阅读指导，帮助学生们课外阅读、养成习惯、突破自我，是语文教师必须做好的重要工作。鼓励小学生课外阅读与思考，使他们发现课外阅读的最大乐趣，爱上语文知识的主动探究，后续育人计划的具体执行也将变得异常顺利。培养低年级小学生的课外阅读习惯，笔者应用了以下策略：

1.立足课堂，教会方法

1.1 展开经常性的阅读指导。

课堂是进行阅读指导的基本阵地，传授低年级小学生阅读的技巧，激发他们浓厚的阅读兴趣，彻底打破传统固化的教学模式，阅读指导工作才能走向更大的成功。例如：教学古诗词时，我组织了“情感朗读”活动，通过多媒体展示图画，帮助学生深深体会古诗词语言，借此激发他们浓厚的阅读兴趣;紧接着，我特意布置了背诵任务，要求学生每周背诵一篇古诗，期末进行统一检查。这样的做法，使低年级学生主动阅读、长期阅读，促进他们阅读能力的不断提高。一段时间以后，小学生对于阅读活动充满期待，经常性的阅读指导非常必要。

1.2 重视课内课外有效衔接。

不断挖掘课内阅读的“拓展点”，主动探索课外阅读的“结合点”，是教学指导工作取得成功的“关键”。必须构建课外阅读以及课外阅读的共通体系，实现课外阅读教学和课外阅读指导的有机结合，不断激发小学生的主动阅读动机，鼓励他们多读感兴趣的书籍，为了综合能力的发展做好准备。

2.家长理解，给予支持

我会定期召开家长会，通过大量的事例，提高家长对于低年级小学生课外阅读的重视程度。家长监督孩子课外阅读，积极配合老师工作，会议上列举更多成功案例，应结合不同学生的家庭情况，为其布置不同类型的任务。比如：完成家庭作业以后，应在睡前自觉阅读15-20分钟，家长必须关掉手机，静静陪孩子课外阅读，或者加入阅读活动，给孩子做好示范。再如：在条件允许的情况下，每个月带领孩子逛一次书店，耐心解答孩子的疑问，为孩子购买喜欢的书籍。还如，半学期组织一次亲子活动，需要家长主动阅读孩子阅读过的书籍，然后畅谈自己的看法。语文教师应有计划、有目标的配合学生家长，定期推荐适合低年级小学生阅读感悟、理解记忆的优秀读物，这样的“量身定做”，轻松打开学生们的课外阅读之门，在家长监督、老师鼓励下，孩子课外阅读获取到了不一样的认知体验，他们感到读书的最大乐趣，今后的学习与生活中变得积极主动，个性化发展之路就能走的一帆风顺。

3.阅读积累，提升水平

新课程标准强调了语言积累的重要性。课外阅读不仅是语言积累的最好途径之一，还有利于低年级学生视野范围的开阔，认知水平的提升，主动探究积极性的发展。从一年级开始，不断地阅读、不断地积累，学生们达到“不会作诗也会吟”的境界，而后参与中高年级的阅读活动，轻松实现语言能力的提高，期待他们大胆想象、大胆创造，最终成为不可多得的优秀人才。古诗背诵是低年级语文教学的重要板块，期间积累大量的成语、名言警句，日渐丰富的语言材料，可让后续的写作练习“思如泉涌”，同时促进低年级小学生背诵能力、阅读能力、语言能力、写作能力的综合发展，这样的语文教学实践独具特色。例如：我要求班级学生每人准备一个“采蜜本”，将平时阅读看到的好词佳句及时抄录在本子上，并不要求“数量”，需要保证“质量”，定期检查给予他们鼓励性的评价，相信，更多学生养成主动摘抄的好习惯，也将产生终身的阅读意识。抄录的内容多了，丰富了语言材料，提升了低年级小学生的语文学科核心素养，他们不再处于被动地学习状态，热爱阅读、自觉阅读、广泛阅读，课外阅读为他们的个性化发展提供了有利条件，低年级学生语言能力、认知水平得以更大程度的提升，才有机会挑战自我、超越自我，这也充分证明了课外阅读教学指导工作有序推進的必要性。

4.组织活动，分享收获

有效开展课题相关的课外阅读活动，旨在为低年级小学生成功搭建读书成果的展示平台，一方面检查他们的阅读能力发展情况，另一方面优化后续的教学设计，环环紧扣，高效实践，必然取得最优化的教学效果。比如，充分发挥学校图书室的资源优势。及时根据学校图书馆的藏书情况，鼓励学生们广泛搜集相关资料，课外阅读不断积累，进而实现人人有书读，个个读好书，达到博览群书的目的。再如，布置下手抄报的设计任务。要求低年级学生每阅读一本课外书，就发挥自己的想象力、创造力等，设计整洁美观的手抄报，全班展示优秀作品，增强其他同学的设计积极性。还如，积极开展“读书读报”交流会，教师扮演好“引导者”的角色，启发学生小组交流课外阅读的感受，讲一讲近期读过的好书，通过总结自己的阅读收获，主动与其他同学分享课外阅读的经验。在此基础上，还应指导班级学生熟练掌握更多的阅读方法，使其达到沟通交流、共同进步的目的。

薛瑞萍老师在回答家长关于“大部分的诗歌，孩子背过之后就忘了”的疑惑时，曾经说过这样一段话：“当细雨洒向大地，也许并未留下混迹，当有芽儿从黑土地里冒了出来，我们才会记起雨的光临。”就让我们一起体验阅读的快乐吧！让阅读潜移默化地滋润我们的心灵，让我们像雨后的春芽一样茁壮成长吧！

参考文献：

[1]王继坤.《现代阅读学教程》[M].山东：青岛海洋大学出版社，1999.6（3）：71.

[2]陈玉妹.小学生课外阅读的现状及对策[J].教育评论，1999，03：85.