浅谈在自主游戏中进行有效观察

陈慧萍

摘要：我们知道在自主游戏中的有效观察能让教师更好地了解幼儿的需要，更有针对性的实施教育策略，促进幼儿的发展。有效观察能让教师更好提供有效的帮助让幼儿发挥他们的主动性、积极性和创造性主动学习，快乐游戏。为达到观察的有效性，我们利用识别信息，筛选有用信息;我们进行系统、跟踪等连续观察，了解幼儿的需求;我们进行有目的观察，推动幼儿发展;查检自己的判断，适时调整策略。众所周知，幼儿的行为受到情绪支配，我们通过观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的情绪和智力、认知、情感等发展水平，分析幼儿的需求，从而创设出更好的环境，为幼儿发展和成长提供有力的支持。

关键词：自主游戏;有价值;观察

中图分类号：G613.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0267-01

自主游戏是幼儿以快乐和满足为目的，在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自发交流地主动进行的活动。自主游戏的开展对幼儿的成长和发展有着重要的意义。自主游戏可以更好地满足幼儿的兴趣和需要，有效地构建和发挥幼儿的人格，提高幼儿的创造力、想象力，提高幼儿的主观能动性，从而使幼儿健康、和谐的发展。为此我们利用各种材料，扩大幼儿游戏的空间和时间，提高幼儿自主游戏的质量。

实践中，我们知道在自主游戏中的有效观察能让教师更好地了解幼儿的需要，更有针对性的实施教育策略，促进幼儿的发展。有效观察能让教师更好提供有效的帮助让幼儿发挥他们的主动性、积极性和创造性主动学习，快乐游戏。那么我们如何才能做有价值的观察，而不是大家所说的因为孩子太多观察不过来，只能拍了照片，看图写话。或者在自主游戏的观察中不知道该观察什么？记录什么？

1.识别信息，筛选有用信息

观察儿童的言行举止、情感态度是了解儿童、认识儿童的重要方法之一。在自主游戏中我们充分发挥自身的耐心、愛心，从幼儿的角度看待事物，认真地观察和研究幼儿，更好地理解他们的幼儿的行为、思维。在观察了解的过程中发现有用的信息：通过观察了解活动中材料的充足性以及自主游戏活动的效果和进展;了解幼儿真正的兴趣爱好、认知水平，明确幼儿的个体性差异，从而更好地幼儿活动进行指导，使幼儿更好地发展。在观察过程中，我们可以对因遇到困难不能继续进行游戏的幼儿，给与适当的引导和启发，鼓励幼儿，使幼儿获得更好地体验，从游戏中培养幼儿的交往能力。

2.连续观察，了解幼儿的需求

2.1 系统观察。

教师可以系统的对幼儿行为、游戏发展状况等进行有目的、有计划地观察，从而更好地了解幼儿、培养幼儿。教师通过观察不同的游戏幼儿的表现，了解幼儿的兴趣、爱好，了解幼儿的特点，从而通过与幼儿的交流沟通，更好地引导启发幼儿，解决幼儿游戏中的问题，有效提升自主游戏教学效果。

2.2 跟踪观察。

教师要想更好地了解幼儿的身心发展特点，了解幼儿的情况，需要对幼儿进行跟踪观察。教师对于行为欠缺，不善于交流合作的幼儿，教师要持续跟踪观察，适时的对幼儿进行引导，或者需要进行一系列自主探究活动的幼儿，我们需要对他们进行有针对的跟踪观察，只有通过仔细地观察才能了解到他们，从而支持他们，引导他们，提供实质性帮助。

每一种观察方法都不是独立的。在幼儿自主游戏中，教师要想有效地对幼儿进行观察，就要将灵活地将几种观察方法有效地结合起来。教师要以幼儿为主体，在充分尊重幼儿兴趣、爱好的基础上，适当地引导启发幼儿，发挥幼儿的创造性，更好地满足幼儿发展的需求。

3.有目的观察，推动幼儿发展

在自主游戏中，教师作为参与者不仅要参与到幼儿的活动中，而是有意识的，有目的地观察，识别幼儿的需要，提供必要的帮助和支持才能推动幼儿向前发展。我们可以观察在游戏中幼儿的游戏状况，如参与的兴趣是否高涨，在游戏中是否投入;观察幼儿对自己所处的角色是否熟悉和认同，经验的丰富程度，能否把构建自己的知识体系和把知识进行延伸和迁移;和同伴的合作中能否解决问题等在观察过程中等待、或适时介入，了解幼儿现有水平，了解材料的提供是否能满足幼儿的需要，随时调整策略，提供幼小助力。

4.查检自己的判断，适时调整策略

观察幼儿的游戏不仅仅是看，而且要思考。当我们非常清楚幼儿最近发展区，了解幼儿是怎样学习和发展的，对幼儿的发展需要和行为水平，以及影响幼儿发展的因素敏感。教师要加强自身的学习，提升教学水平和能力，提高判断水平，准确有效地分析和判断幼儿行为展现的发展水平，更好地对幼儿进行教育。在游戏中的全面观察，或者对个别幼儿进行重点观察或者即时观察的对照思考分析调整，也可以是过程后的分析调整。观察结果的反馈可以提高自主游戏观察的有效性。教师在自主游戏观察后要技术对儿童行为进行及时、有效地分析，反馈幼儿存在的问题，及时调整教学策略，从而保证幼儿自主活动顺利的进行，更好地达到自主游戏的目的。

在自主游戏观察过程中，教师在发现问题后，可以灵敏地捕捉适合的时机适当地介入游戏引导启发幼儿或者为幼儿提供一个机会让幼儿们通过交流沟通自主的解决问题，从而保证自主游戏顺利进行。

自主游戏是依据幼儿的兴趣和爱好开展的，较为灵活。教师要观察和适时指导游戏、引导启发幼儿解决问题都需要有较高的观察能力和职业素养。教师在自主游戏中可以是隐性参与，帮助幼儿创设游戏情境、激发幼儿的积极性。还可以是直接点拨进行显性指导，给予适当的建议或者引导启发幼儿，帮助幼儿拓展游戏思路。以幼儿为活动的主体并不是放任幼儿行为，使幼儿胡乱活动，而是在深入观察和研究幼儿的基础上，有目的的让幼儿进行游戏。教师可以作为幼儿的游戏伙伴，平等的和幼儿进行游戏、交流、沟通，共享快乐。也可以作为引导者适时适度介入，引导启发幼儿，使其在游戏的同时获取知识、能力，更好的启蒙。

在素质教育不断推进和教育改革不断发展的今天，我们充分研究新课改理念，创新教育的模式。教师要从幼儿的身心发展特点出发，观察了解幼儿，适当的指导和介入游戏，从而，保证幼儿自主游戏顺利的进行，在游戏中发挥儿童的天性，健全幼儿人格，使幼儿更好地发展。