基于新课改理念构建高效的高中生物课堂

闫能

摘要：随着教育环境的改善，学生的学习需求不断变化，一些传统的教学方法早已落于窠臼。而新课改结合学科特点和学生的发展需求提出了新的教学理念，为各学科教学指明了方向和目标。所以作为高中生物教师，就要认真贯彻新课改的教育理念，据此探索科学新颖的教学方针，从而构建高效课堂，更好地实现高中生物的教学目标。

关键词：高中生物;新课改;教学理念;高效课堂

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0207-01

高中生物知识的难度有所加深，所涉及的领域也更加广泛，这便给学生学习带来一定的困扰。并且，高中生即将迎来高考，即将走进更高学府，所以他们的学习目标也更高，不仅要掌握生物基础知识，还要提升生物相关的各种能力和素养。而高中生物新课程标准对教育宗旨、课程设计、教学方法、培养目标都给出了指示和建议，是教师教学的重要导航。因此，在高中生物教学中，教师就要根据教学内容和学生的实际水平，积极践行新课改的教育理念，从而实现高效生物课堂的构建。

1.渗透核心素养，提升育人价值

核心素养就是学生对某一学科经过一阶段时间的学习和实践之后，所形成的具有该学科特点的技能和素质。而生物新课程标准指出，生物教学要把重心放在发展学生的核心素养上，这样才能培养学生适应社会发展和个人生活需求的能力，从而真正实现生物教学的育人价值。所以作为高中生物教师，就要认真分析高中生物几大核心素养的内涵，并结合知识内容和学生的認知水平，将其合理渗透于教学过程中。以提升课堂质量，锻炼学生生物相关的能力和素质，从而为培养学生的生物综合素养奠定基础。

例如：在学习《能量之源——光与光合作用》一课时，我便结合“叶绿体”的知识渗透“结构与功能”这一生命观念。首先我让学生认真阅读教材，然后提问道：“光合作用发生在植物的哪个组织？”学生答：“绿色植物的光合作用一般发生在叶绿体中。”于是我设置如下问题：“光合作用为什么会在叶绿体中发生？”“叶绿体中的哪些结构及物质是与光合作用相关的？”等等。在学生对这一系列问题作出回答和总结之后，我便引导学生从微观的角度认识“一定的结构对应一定的功能、某一种功能需要特定的结构来实现”这一道理。从而顺利构建学生的结构与功能观念，为提升学生的核心素养打开良好开端。

2.组织合作探究，锻炼学习能力

高中生已经掌握一定的生物基础，正处于进一步提升学习能力的关键时期。并且在学生未来的学习发展过程中，不可能时时有教师的鞭策和指导，很多知识需要靠学生独立去获取。而高中生物新课程标准指出，生物教学应当注重学生的亲身实践过程，应该引导学生主动参与动手和动脑的活动，这样才能加深学生对知识内容的理解。因此在高中生物教学中，教师不妨放开手脚，组织学生合作探究，把课堂完全交给学生。从而赋予学生更多的学习主动权，调动学生参与课堂活动的积极性，有效锻炼学生的生物学习能力。

例如：在学习《细胞膜——系统的边界》一课时，因为这节课内容难度适中，我便让学生合作学习。首先我借助多媒体给学生展示显微镜下的细胞膜，以引起学生的兴趣，然后为了让学生明确探究方向和探究目的，我根据本节课重点设置如下问题：

（1）细胞膜主要是由什么组成的？

（2）细胞膜有什么特点？它的功能有哪些……

接着我让各组学生在问题的带领下开始探究。在这一过程中，各组学生分工合作，有的阅读课本，划出知识点;有的查阅辅导教材寻找问题答案;有的根据本节课内容绘制思维导图……而在遇到复杂的问题时，小组成员则共同讨论。通过这种方式，可以让学生切身体验学习过程，强化学生对知识的理解，从而提高课堂教学的有效性。

3.结合实际生活，实现学有所用

随着人类在生物领域研究的进步，生物在我们的生产生活中发挥着越来越大的作用。并且，很多生物知识也是研究者从生活现象、生活经验中发掘出来的，这充分说明了生物与生活之间具有紧密的联系。而培养学生利用生物知识探讨或解决生活实际问题，是高中生物新课改提出的重要教学目标。为此，在高中生物课堂教学中，教师就要适当结合学生生活，引出实际问题，并鼓励学生利用所学知识解决问题。从而帮助学生实现学有所用，促进学生生物实践能力的进步。

例如：在学习《群落的演替》一课时，我便让学生思考：“影响群落演替的原因有哪些？是否包含人类的活动呢？”在学生对这一问题进行分析后，我便让学生举出人类活动影响群落演替的例子，从而将学生的思维从课堂引向生活。之后我提问道：“人类的活动对群落的演替只是具有负面作用吗？”学生给出否定回答，并举出我国退耕还林、还草、还湖等政策，借此说明人类活动对环境的积极影响。最后我便倡导学生利用所学的生物学知识，在生活中践行保护环境、节约资源的理念，从而培养学生的生物实践能力和责任意识，升华教学的价值。

总之，作为高中生物教师，要认真学习新课程的教育理念，据此探索科学新颖的教学方针。这样才能迎合教育环境的变化，满足学生的发展需求，从而为学生日后在生物领域的学习和发展提供助力。

参考文献：

[1]陈宏益.高中生物核心素养培养策略探微[J].课程教育研究，2018（44）：153-154.

[2]白泷.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].课程教育研究，2018（39）：174.

[3]李杰.新课改下的高中生物教学反思[J].现代交际，2018（07）：201-202.