小学数学分层次布置家庭作业的研究

黄跃芬

摘要：小学生的数学成绩会有两极分化的现象，导致这种现象的原因也比较多。教师可以通过分层次布置家庭作业的方式，强化培养小学生主动参与、积极思考、大胆创新的能力，另外进行作业内容的补充、课堂教学的拓展，使孩子们潜移默化中形成学科核心素养，有机会创造出属于自己的美好明天。分层次布置家庭作业，小学生全面发展目标的顺利实现令人期待，本文特意做了具体的介绍，希望能为其他教师提供有效的参考。

关键词：小学数学;分层布置;家庭作业;研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0175-01

引言

新形势下，小学数学的课堂教学已经从教师主导变成了学生主导，给予他们自主探究的机会，充分满足他们个性化的成长需求。不论是教学方式还是指导办法都发生了不同的变化，那么，继续研究家庭作业的分层次布置就显得非常关键。小学生学习数学知识的积极性是由教师负责引导的，家庭作业中锻炼着学生完善自我、挑战自我、突破自我，有利于小学数學教学工作取得事半功倍的理想成效。下面，笔者简单阐述了几点不同的看法。

1.选好布置措施，满足学生需求

小学阶段，数学是门重要课程，数学知识的有效学习，将影响到学生们未来的全面发展。课堂作业的布置，为了提升小学生的思维水平，教师一边讲课一边解疑，对于学生学习态度的变化、认知体系的完善等都有准确的了解。而家庭作业则不同，它是学生独立完成的作业任务，也没有老师的监督，写作业时如果他们遇到不同的问题，而家长也没有办法给出解答，就容易打击到学生学习数学的积极性，家庭作业错误率越高，证明学生课上学习的效果越差，这个问题不断演变，必将产生严重后果。想要避免这种情况的出现，结合小学生的性格特点、个性特征、认知习惯、思维水平、兴趣爱好等因素，分层次布置作业任务是很关键的[1]。那么，数学教师如何把握分层次布置家庭作业的有效措施呢？笔者认为，应该坚持着以生为本原则，努力做到因材施教;需要学会尊重学生的同时理解他们，确保每个层次的作业内容都受欢迎;还要体现差异性、特殊性、引导性，使不同层次学生的数学能力均有进步，逐渐脱离老师的监督和家长的鼓励，也可以感受到学习知识的最大乐趣。比如，在培优作业中多添加一些拓展性练习题，在基础作业中多包括核心知识的复习巩固。难度较高的家庭作业，适合优等生、中等生挑战自我，他们独立思考后获得了成功的满足感，还有信心探索深层次的数学知识。难度偏小的家庭作业，为了后进生、学困生熟练掌握数学理论，更好的应用数学概念，他们的抽象思维变得活跃，作业任务的分层布置就有意义。

2.紧扣重点难点，主动联系生活

小学数学教师设计作业的时候，应该紧扣教材中的重难点，足够重视双基训练。作业设计完成以后，需要考虑不同类型的家庭作业学生能否顺利完成，会不会在完成作业的同时发现数学学科的魅力所在[2]。基础知识的练习，让课堂上的训练成功走向了课外，通过评价学生的作业情况，进行他们智慧潜能的挖掘、创新能力的培养等，新课改也将实现长远的规划目标。比如，让分层次布置家庭作业始终贴近学生的生活，或是分析生活现象，或是解决生活问题，学生产生了“数学即生活”的意识后，下一步的课堂教学就把重心转移到他们主动研究能力的训练上。再如，按照不同学生的发展情况，提供基础题、拓展题、启发题、开放题等，给学生自己选择作业的机会。然后公开评价他们的完成结果，配合激励性语言、启发性语言等增强学生数学探究的热情。

3.做好任务调节，鼓励学生进步

一般而言，家庭作业有难度，学生才不会感到枯燥、无趣，教师如何分层次布置是关键所在，更好的调节作业难度也很必要[3]。比如，某一天的家庭作业拓展题布置的比较多，紧紧围绕基础知识拓展了学生的思维能力。要求他们熟练掌握计算公式，并且完成自我评价，再由家长给出最终评语，课上根据这些因素决定展开表扬或者批评。不同阶段体现作业内容难度的提升，低层次的学生主动完成家庭作业，学习数学渐入佳境，而中高层次学生不仅完成了作业任务，还有时间搜集相关资料，继续补充和不断完善家庭作业，他们的“层次”慢慢发生变化，数学学科成绩才有更大的进步空间。

结束语

总之，小学数学分层次布置家庭作业，要求数学教师充分地理解学生，并且循序渐进提升他们的学习能力。既实现了合理分层，又体现了人人平等，家庭作业促进小学生个性化发展，他们将更多精力放在作业任务的完成上，一定可以成为会学习、爱探究、敢创新的栋梁之才，尽请期待吧！

参考文献：

[1]吕洁.优化家庭作业设计，增强数学教学实效——分析小学中高年级分层布置作业任务的有效策略[J].文理导航（中旬），2018（20）315-316.

[2]张晓梅，康淑琴.浅淡小学中高年级数学家庭作业布置技巧[J].教学月刊（小学版下），2018（15）98-99.

[3]徐顺，杨阳.新课改视角下小学中年级家庭作业布置的现状及对策研究[J].中国校外教育，2018（04）70-71.