强基背景下高中生全面职业生涯教育探索

王磊

摘 要：作为高校招生改革的重要一环，2020年1月初教育部发布强基计划，决定展开基础学科招生改革试点。推进素质教育，促进高中生职业生涯教育的全面实施。笔者从生涯教育教学模式改变和学生应对策略两个视角展开探索，提出对策建议。

关键词：高中生职业生涯教育;职业探索;强基计划;综合素质

2020年初教育部发布强基计划，提出：在部分高校开展基础学科招生改革试点，“招收一批有志向、有兴趣、有天赋的青年学生进行专门培养，为国家重大战略领域输送后备人才”。5月初，各试点高校相继公布“强基”招生简章。强基全面实施，促进高中生全面职业生涯教育，也将推进高中学科教学中融入生涯教育的教学改革探索。

一、生涯教育能有效推动强基落实

在应试教育背景下，学科教学就是为了高考，教师教学、学生学习、校外辅导都基于提高高考成绩，致使学生学科兴趣全无，高考专业选择凭感觉，也使大学生学习中出现种种厌学情绪、就业中频频出现跳槽、素养低下、缺乏职业道德和底线等。

强基计划，目标明确，定位清晰，旨在为国家重大战略需求领域选拔拔尖创新人才进行专门培养， 瞄准基础学科拔尖的有志向、有兴趣、有天赋的青年学生。有志向，就要求青年学生志向远大、有抱负，对祖国忠贞不二、有毅力，能够经得起各种诱惑和考验，就要求青年学生价值倾向同“强基”初衷相匹配。有兴趣，就要求青年学生具有学科兴趣，能够发自内心地认可、热爱所选择的学科和专业，以及未来从事的基础学科相关职业，并能够激发职业潜能和创新意识。有天赋，不仅要求青年学生天生聪慧，有较高智商，也要求个性气质、秉性与从事的学科、专业和职业相匹配。

强基 “极少数在相关学科领域具有突出才能和表现”，要求对相关学科领域有特别偏好，兼具学科天赋，甚至是学科天才、偏才和怪才。

高中生职业生涯教育，就是要学生进行职业探索，在学习中激发学科兴趣，结合性格和气质测评，发现并不断探索兴趣、爱好、气质、个性、价值倾向匹配的职业、专业学科，从而明确个人职业目标、探索职业路径，并不断激发和培养职业潜能。

二、各高中应扎实推进全面职业生涯教育

高中开展职业生涯教育，要以早期学科职业探索为中心，全面推动生涯元素融入各学科教学，分年级、学科逐级达成生涯发展目标，各方协同推进，个人有序开展生涯规划，以便与专业选择、大学学习顺利对接。

（一）以早期学科职业探索为中心，有意识挖掘与学科相关的学科元素、职业元素，借以开展学科、职业探索，让学生涉猎、接触与学科相关的、容易理解的基本职业现状、职业形式和职业特征，以及显露的职业形象，激发学生想象力。

（二）全面推动生涯元素融入各学科教学。既要遵循学生个人成长规律，也要考虑高中学习特点。鉴于其学习任务繁重、作业繁多，开展生涯教育和职业规划不宜占有过多时间、增加学习负担。因此，与学科教学相联系，充分挖掘与学科有直接和间接关联的各种专业特征、职业元素、场景、特征、兴趣、性格特征等;并融入学科教学，不以专门时间、专题内容进行讲解，使得职业生涯探索与实践学科教学紧密结合。

（三）推动生涯教育目标分年级、分学科、分阶段实施。制定高中生职业生涯教育总目标，将其分解到各年级、学科教学中，明确每一学期、学科的职业探索任务和目标。充分考虑高中三年，每一学年、学期的学生特征，高一分科、高三志愿填报等。高中生全面生涯教育，不再是某一教师、某一学期的专属责任，而是与每一位学科教师相联系，属于每一位学科教师的教学任务。

（四）生涯教育融入全学科教学，是一种全新的教学模式和教学思维，将生涯教育元素融入学科教学，是完全融入、浑然一体而不留痕迹，而不是将二者糅合在一起、保持各自独立。教学大纲、教材、教案等应全面修订，要将职业探索加入各学科、年级培养目标和教学任务。

（五）有序开展个人职业生涯规划。要明确职业生涯教育效果，以此为导向开展各种生涯探索教学。梳理志愿填报所需各种基础素养和学科准备;采用更加便捷方式落实生涯探索各项教学。专业选择的准备，需要借助专业测评工具、职业规划指导专家等对职业性格、价值观、兴趣爱好等进行全面评估，也需要对所匹配的专业、学科进行选择。

三、学生应对生涯教育策略

（一）遵循成长规律，全面提升综合素质。随着高考改革的不断推进，以往只注重学业成绩的模式，正在成为历史。包括强基招生在内，越来越多的高校招生选拔更加注重综合素质，将素质评价作为招生依据的重要构成或参考，如：清华“通过综合素质考核、学业水平考核……全面、深入地考察学生的能力和素养”;人大“专业测试考查考生综合素质……考生综合素质档案将作为参考材料使用”。

（二）积极展开职业生涯探索。生涯探索，不断增强对各学科职业的认识和体验，发现其中乐趣，探索其中奥秘，发现适合的职业和专业，发现与职业性格、兴趣匹配的专业、职业。从“强基”招生简章看，各高校未将通过“强基”录取与培养全程捆绑，而是通过阶段性考核、实行动态调整或分流，如海大“本科阶段一、二年级末对学生进行动态调整，不适合强基计划培养模式的学生转出”，选拔优异的学生“补充进入强基计划”;清华“将强基计划相关专业的本科与研究生培养过程有机衔接”，符合要求的学生，“可优先推荐免试攻读相关专业的硕士、博士研究生”。每一个高中生都应加强、开展生涯探索，以便发现同个性更加匹配的专业和学校，避免强基选择专业不适合，或寄希望通过强基而一劳永逸。

（三）提前布局，全面规划。无论优秀或者资质平平的学生，都应提前布局，提早完善生涯规划、把握高考动向，提前完善学业规划，有助于提前规划院校及考核模式选择。发现和增强职业学科兴趣，全面提升综合素质都将有助于通过高校录取;如强基要求相关学科领域具有突出才能和表现且学科奥赛全国总决赛二等奖及以上的学生，这需要从高一甚至更早着手;综合素质评价的各项材料自入学就要准备，參加拓展活动。高中阶段，受制于资源渠道、信息来源、社会见识、学习压力等，家长协助孩子们提前完善职业生涯规划、完善学科布局非常有必要。

（四）增强学科兴趣，激发学科潜能。高中，职业兴趣表现为对学科的浓厚兴趣和爱好、偏好，直接影响未来从事的专业、职业，也是学科兴趣培养的重要阶段。高中生学业负担重、压力大。受应试教育教学模式的影响，很多学生享受不到其中的乐趣。学生应在学科学习中逐步发现、培养兴趣、挖掘潜能，以便明确专业选择、确定职业方向。如强基定位“服务国家重大战略需求”的拔尖创新人才的选拔培养，这就需要考生录取与专业学科高度切合，且兼具兴趣、天赋秉性，具有创新特质。

（五）重点拔高，全面提升。从各高校招生简章看，都要求考生必须参加当年高考，且对高考分数明确要求，占85%以上。强基计划，要全面提升，不只是基础学科拔尖，也要求各学科平衡发展，任何一门学科的瘸腿都将使考生与强基失之交臂。要重点拔高，充分发挥个人学科潜能，充分培养学科兴趣，大力拓展学科广度和深度，突破中学生学科教育局限、考试范围。要求不再紧盯考试的指挥棒，全面提升自学能力、自控能力、学科问题发现及解决能力、前沿探究能力，逐步探索拓展学科未知领域、新兴领域。要逐步培养坚忍不拔的个性品质。基础学科研究，要求从业者长期的坚持与坚忍不拔的高贵品质，不同于应用、热门专业学科。这需要长时间潜移默化、长期坚持，需要发自心底的教徒式虔诚。

强基计划，是国家推进高考制度改革的重要步骤，也是国家应对重大战略领域急需人才的重要举措。其实施，充分考虑了学生综合素质，也间接推动开展高中生职业生涯教育，从源头上解决人才培养的选才储才等一系列问题，将全面推动个人、家长及各高校对生涯教育引起足够重视。

参考文献

[1] 邢丽珊.我国高中生职业生涯规划教育的研究进展：基于近十五年数据分析[J].现代交际，2020（5）：100-101.

[2] 刘增兰.高中生职业生涯规划教育课程体系构建研究[J].新课程研究（上旬刊），2019（1）：84-85.