PBL教学法在高职护理《药理学》教学中的应用

田珍珍

摘 要：药理学是一门研究机体与药物之间相互作用的一门学科，在这门课程的教学中，PBL教学法可以有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生思考问题、处理问题的综合能力。本文通过对PBL教学法的概述以及在高职护理“药理学”教学中的应用，从而体现出PBL教学法的优势，旨在为我国医疗教育事业做贡献。

关键词：药理学;PBL教学法;高职护理

随着国内医学教育改革的不断深入，PBL教学法逐渐被应用于高职护理教学。PBL教学法打破传统的教学模式，以学生为主体，教师为引导。通过PBL教学法可以提高学生的学习能力，下面让我们共同来分析。

一、PBL教学法概述

（一）PBL教学概念

PBL教学法是以学生为主体教师为辅导以提出问题为基础的教学模式，在高职护理教学中从临床病例的医疗、理解、分析与处理问题为出发点，通过教师的引导与辅助来教学的模式即为PBL教学法。PBL教学法主要注重于培养实用性人才，而不是理论性人才，这不是说理论不重要，而是在掌握理论的情况下着重发展实用技术。通过PBL教学法可以培养学生的理解能力、处理问题能力、创新能力等，是医学教育改革后被应用非常广泛的高职护理教学方法。

（二）PBL教学优点

1.培养学生学习兴趣

在PBL教学中，教师可以设定教学情境从而吸引学生的注意力，让学生身临其境，快速融入学习氛围，进入学习状态。通过教师的引导，学生就会更加具有学习的积极性，学习能力也会增强。在学习过程中，可以增进老师和学生之间的互动和交流，在良好的氛围中进行学习。在PBL教学中，通过小组互动，还可以增进学生与学生之间的友谊，在小组学习中互相交流、讨论，从而促进彼此的学习，形成良好的学习环境，从而促进教学效率，提高教学质量。

2.提高学生动手实践能力

通过PBL教学法，可以通过临床实践培养学生的提出问题、思考问题以及处理问题的能力。在教学过程中，通过教师的引导，建立学生自主学习能力，给学生阐述自己观点的机会，在教学中发现问题，培养学生的观察能力。在PBL教学中，教师运用多媒体设备进行课程问题导入，通过各种问题的提问与解答，促使学生学会从不同角度思考问题，从而提高学生的思考能力。当学生提出问题、思考问题之后，经过教师从旁指导，让学生自己想办法解决问题，从而培养学生的动手能力、创新能力以及解决问题的能力。由此可以看出，PBL教学法是以理论为基础着重培养学生实践能力的模式。

3.在“药理学”教学中应用PBL教学法的必要性

随着医疗教育改革的发展，我国对高职护理教育越来越重视。药理学是一种非常注重实践的学科，而PBL教学法主要是以学生为主体，教师为辅导的教学模式，注重实践，在实践教学中进行学习，培养学生理论与实践相结合的能力，与“药理学”教学理念相符。在我国的医学教学中主要分为基础教学、临床医学与毕业实习三个部分，而药理学是将基础医学与临床医学连接起来的一门学科，是医学教育中遇到的一门课程。而“药理学”课程教学需要学习的内容非常丰富，传统的理论教学不足以支撑临床医学的实践，“药理学”教学，可以将医学基础与临床实践相结合。通过PBL教学模式可以提高学生的实践能力，进而将基础知识完美地应用于临床医学，进而提高医疗教育质量。

二、PBL教学法在高职护理《药理学》中的应用

（一）PBL教学设计

1.教学前准备

在PBL教学前教师和学生应该进行充分准备。在上课之前，应该让教师去学校的附属医院进行临床医药检查，通过教师本身的基础知识与网上查阅资料相结合，从而为PBL教学做准备。在准备教学时，全体教师在备课教室进行集体讨论，集思广益，进行教学课程内容设计。从开始的情境设置、提出问题，到让学生思考问题、解决问题全方位实践教学。在每一次教学中都应该引入相关的药理用药问题，比如对高血压患者用药时应该注意哪些问题。在PBL教学之前，教师应该收集与理论知识相关的病例进行讲解，然后将理论教学上升到实践之中。

在PBL教学之前学生也应该做好充分地准备，在上课之前学生应该对课程的内容进行预习，如医学概念、基本原理等。在课程中会涉及很多药理知识，需要学生在网上进行资料的查阅，拓展专业知识。在每节课下课之后，学生应该对本节课知识进行复习，在教师的指导下，将临床医学用药以及用药应该注意的点进行归纳总结，并牢记于心，为PBL教学打下牢固的基础。

2.PBL教学过程

在PBL教学过程中，教师先引导学生进入“药理学”实验教学，再回归理论教学。因为“药理学”教学注重实践，需要在实验教学过程中学会理论知识，将理论与实践相结合。在实验开始之前，教师通过设立教学情境，导入话题，先分析病例情况，对病例的病理、症状、诊断等进行详细分析，然后集中几个问题进行分组讨论，每个讨论小组4～6人。通过组内热烈讨论，进行问题答案总结，组内选出代表作为发言人，教师针对学生的发言作出正确指导。通过教师指导后，每个小组对归纳的问题答案总结进行改进，并提出实验的方法与操作步骤，通过课前资料的查阅获得理论知识，将理论与实践相结合，才能更好地學会这一学科。接下来就是实验，每个小组通过组内研究的实验方案进行药理学实验，在实验中组内应该互相帮助，互补不足，仔细观察与研究，对于实验难点教师在旁作出正确指导与提示，让学生不断思考，解决实验中遇到的问题，进而提高学生的思维能力和解决问题能力。

3.教学反馈

PBL教学之后，教师针对课程内容对学生进行试卷测试，从而让教师更加了解学生不足，以后不断改进教学内容，从而更好地传授学生知识，提高学生医学素养。

（二）PBL教学法的思考

传统的“药理学”教学方法主要是通过实验验证理论知识，而PBL教学法是在实验过程中，不但要验证理论知识，还要求学生具有实践能力，比如对医疗仪器的使用、药理治疗的方法、用药注意事项等。PBL教学法中，对教师的职业素养要求非常高，作为指导老师，一定是将所有课程内容以及实验操作应用、课外拓展的知识深入了解，这样才能保证教学的高质量。当然，PBL教学法只适用于“药理学”教学，并不是所有的医学教育可以应用。PBL教学法还有一些缺点，局限性大、耗费时间长，很多习惯于传统教学方法的学生一时间可能无法适应，所以在这种教学方法应用初期不会有明显的教学效果。

学生在PBL教学法中扮演着自主学习、合作者、研究者的角色。学生接收教师根据教学目标创设的“问题”任务，就要自觉主动发现问题、查询资料、找到分析解决问题的办法。学习过程中，需具备良好的学习态度和探究精神。

综上所述，“药理学”教学要求学生在学习理论知识的基础上，注重动手操作，理论与实践相结合。PBL教学法可以提高学生的发现问题、思考问题和解决问题的能力，从而提高学生的医学素养，为我国医学教育事业作出贡献。由于PBL教学法尚在应用探索阶段，需要进一步解决存在问题，不断充实和完善适应护理“药理学”PBL教学法的校本教材，以及建立对学生PBL学习的评价体系，促使PBL教学法在护理药理学教学中更好的提高学生学习效果。

参考文献

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