中学英语词汇教学方法

康艳丽

词汇是构筑语言大厦的物质材料，学习语言，词汇是基础，在语言中占有重要地位。因此，词汇教学应当贯穿于英语教学与学习的始终。词汇教学的效果直接影响着学生英语的整体水平。由于英语词汇数量庞大，系统繁复，中国学生基础又薄弱，致使词汇教学成为英语教学的困难环节。对此，如果能够增强英语词汇教学效果，让教学有章可循，变成为词汇教学的重中之重，英语教师必须遵循有效的教学方法。本文以中学英语词汇教学方法为对象进行论述，介绍几种有效的词汇教学方法。

一、规律法

世間事物的变化发展都是有规律可循的，单词识记也是如此。洞悉了识记单词的策略，识记大量单词就不再是难事。规律记忆是能够将单词由“多”化“少”的最佳策略。学生借助对每一个单词的观察，查找其存在的异同，相同的可以合并归纳，如有着相似读音及意义的单词，进而轻松记忆。而不同之处就可以单独识记，最终让学生不再感觉识记单词是一种负担。例如，“anhar?monic（不和谐的）”和“harmonic（和谐的）”区别在于“an”。“an”（前缀，表示不）+“harmonic（和谐的）”=不和谐的。而“hollow”和“hello”很相近，可以放在一起记忆。

二、联想法

在现实生活中，这种方法更为常见。这种方法是指将若干有着一定联系的单词一起识记，或依据所记单词的特点联想到相关的单词。上述联想记忆的策略较为简便，很好掌握。这样的策略能使学生在有限的时间内积累更多的单词，同时让受教主体在识记单词的过程中收获更多的快乐，使其想象及思维水平不断提升。例如，“loom（织布机）”可进行以下联想记忆：将“loo”想成“100”，“m”想成“米”，利用“织布机织出了100米的布”这样的句子进行联想记忆。“bargain（契约，合同，便宜货）”中的“bar”表示“酒吧”，“gain”表示“获得”，利用”在酒吧里趁人喝醉和人签了合同，得了便宜货”这样的句子进行联想记忆。

三、带入法

句子中最为基础的元素就是单词，学生认为记忆单词有着较大难度的一个重要原因就是没有将单词联系起来。假如从句子或者文章中将单词脱离出来，就会导致其匮乏灵动性。水滴唯有在大海中，方能彰显其存在的意义。所以学生需要将单词融入篇章之中，借助文段的解读，理解单词意思，进而快速识记。这样的策略能够使学生在潜移默化中记忆大量单词，使其成为脑海中最深的记忆。

四、单词的生活化

交流是进行单词学习的目的，然而当前的英语教学对交流环节并没有足够的重视，导致英语学习没有真正运用于实践，与实际生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。可见，把单词融入生活对英语单词的学习而言意义重大。使单词生活化，不但能让学生意识到在生活中运用单词的美妙，同时也可以激发学生的学习欲望及潜能，自发进行英语学习，不断提升学习效能。教师还可借助视频、图画等形式，引导学生掌握相关知识及背景。学生的学习积极性一旦得到激发，学习热情也会不断增强，从而实现由单词识到语段理解，进而达到学习并懂得运用的目的。

五、分类归纳法

系统构建指学生在学习词汇的过程中应当在脑海里搭建一个词汇的体系，而这就需要教师在开展词汇教学时采用分类归纳教学法，这一点对于复习来讲特别重要。比如归类一个“游戏与玩具”的专题，一级词汇是cards纸牌、boardgames棋盘类游戏、pubgames酒吧游戏、toys玩具，二级词汇是cards-suits花色、heart红心、club梅花等等。通过分类归纳的方法，学生能够以专题的方式去记忆与学习，单词不再是一个一个单独的，分开的，甚至是割裂的。这一点对于提高学生的写作能力来讲有很大的促进作用，一旦涉及到某个主题时，学生就可以从脑海中调取出该专题的相关单词加以运用。

词汇学习的策略与方法是因人而异，对不同程度不同性格的学生采取不同的教学方法。老师们应按课程标准要求，遵循英语教学原则，认真分析学生在英语词汇学习中存在的问题，研究英语词汇教与学的规律和策略，引导学生改变单一、被动、死记硬背的词汇学习方式，掌握词汇记忆的规律，总结出适合自己学生特点的词汇记忆法，以有效提高学生的英语水平。