基于SPOC平台的网络课堂教学模式的构建与应用效果

【摘 要】本文以广西中医学校为例，论述基于智慧职教云 SPOC 平台的网络课堂教学模式的构建、运行及应用效果，从网络课堂教学平台的选择、网络教学模式的构建、网络课堂教学模式的运行质量保证、SPOC 平台大数据分析和教师网络课堂教学行为分析等方面进行阐述，为混合式教学改革提供参考。

【关键词】SPOC平台 网络课堂 教学模式 构建 应用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）06B-0058-03

2020 年，在抗击新型冠状病毒肺炎疫情的背景下，各地教育部门和学校带领广大教师认真落实教育部关于中小学延期开学期间“停课不停教，停课不停学”的有关部署要求，坚持把做好疫情防控放在首位，努力为亿万学生居家学习提供指导服务，取得了积极的成效。本文以广西中医学校为例，探讨基于智慧职教云 SPOC 平台的网络课堂教学模式的构建与应用。

一、基于 SPOC 平台的网络课堂教学模式的构建

（一）网络课堂教学平台的选择

SPOC（Small Private Online Course）是指小规模限制性在线课程，是继 MOOC（大规模开发在线課程）之后对在线教育的一种新的探索。SPOC 的教学对象可以是学习的某个专业或某个班级的学生，教学对象范围的缩小意味着教学的针对性更强，可以开设专业性更强的线上课程。基于学生的自学能力和职业教育的特点，SPOC 平台相比 MOOC 而言更加适合于中职学生的网络课堂教学。

根据医药学校的教学特点，学校选择智慧职教云作为 SPOC 平台进行网络课堂教学模式构建。网络课堂教学的开展应该选择符合本校教学要求且能保证教学需要的在线教育合作平台，以实现网络课堂教学的安全、稳定和顺畅。合作平台应通过网络安全等级保护二级及以上备案，能支持大规模用户在线和并发，配备移动教学应用（APP）且已通过教育部备案。目前，智慧职教云为所有职业院校免费开通“职教云”校级专属 SPOC 平台服务，除了常规的 SPOC 平台服务之外，该平台最大的优势是可以直接调用国家级专业教学资源库 5422 门标准化课程、省级和校级资源库 3334 门课程、MOOC 学院下的 1273 门职教精品课程，所有课程资源全部做到“一键调用”，一分钟完成建课，最大限度地保证了网络课堂教学模式快速搭建并投入应用。

在疫情期间的网络课堂教学中，仅单一使用智慧职教云作为 SPOC 平台还不足以完成教学模式的构建。为了取得更优的教学效果和便于教学管理，在上课的时段还需要一个直播平台搭配智慧职教云平台完成师生实时互动及答疑解惑。经过对比、测试和筛选，学校选择腾讯课堂作为直播教学平台，实现每个教师都开设了自己的直播教学课堂。

（二）网络教学模式的构建

在完成对各大线上学习平台和直播平台的测试和筛选之后，参考《广西中医学校学生家庭网络课堂条件调查情况》，初步构建以智慧职教云搭配腾讯课堂直播为平台的网络课堂教学模式，经过全员培训和试运行后，基本形成基于 SPOC 平台的网络课堂教学模式。

该模式可以分为课前预习、课中直播、课后复习和拓展提升四个阶段。

1.课前预习。教师需要提前把下次课的教材电子版、教学课件、微课等相关教学资源导入智慧职教云平台，学生根据教师布置的学习任务进行预习，为课中活动做准备。此外，教师还需在职教云平台新建“课堂教学”，调用课件，准备习题，添加互动讨论、课堂测试等活动。

2.课中直播。教师打开腾讯课堂软件，将直播链接发到 QQ 教学群中，利用智慧职教云平台打开课件进行直播授课。通过发起签到、举手语音互动、头脑风暴、随堂测试、讨论等各种方式与学生实时互动，了解学生的学习情况。学生用手机或者电脑均可完成整个网络课堂的学习。

3.课后复习。教师在智慧职教云平台发布作业或测试题，学生在课后规定的时间内完成作业或测试题，并对本次课的知识点进行查漏补缺。教师根据学生完成作业的情况进行合理评价，并对本次课的不足之处进行改进。与此同时，学生可以通过腾讯课堂回看教师的直播授课录像，温故知新。

4.拓展提升。教师在智慧职教云平台可上传或直接调用国家资源库中与本课程相关的微课、动画、文本等教学素材，以拓宽学生视野。平台还可以记录学生观看教学资源的时长和完成程度，并自动赋分，实现过程性评价。

二、网络课堂教学模式的运行质量保证

为了确保“教师真在教、学生真在学”、确保教学目标达成，需制订一系列的制度进行保驾护航，比如《疫情防控期间教学工作专项方案》《网络课堂教学管理办法（试行）》《关于“遵守网络课堂纪律 规范网络课堂言行”的行为规范 》《网络课堂教学细则》《网络课堂授课时间表》《学生登录操作手册》《网络课堂教务巡堂流程》《网络课堂教学纪律与行为规范》《网络课堂教学反馈日志》等网络课堂教学管理文件。

为了保障网络课堂教学的顺利开展、保证网络课堂的教学质量，要努力构建“安全、文明、有序”的网络课堂文化。全校师生在网络课堂教学过程中，应当遵守教学规范，维护教学秩序;规范网络言行，维护网络安全;提高教学质量，保障劳动成果;加强沟通交流，共同解决问题。

学校相关领导及教学管理人员在网络课堂教学实施的过程中，严格按照《网络课堂教务巡堂流程》实施每日线上教务巡堂;并充分利用智慧职教云平台的大数据统计功能，深入到约 500 个教学课程 QQ 群中，对教学签到、直播授课、作业发布等教学活动进行督导与帮助，为网络课程教学的质量保驾护航。

三、基于 SPOC 平台的网络课堂教学模式的应用效果

（一）SPOC 平台大数据分析

网络平台运行 6 周以来，全校共计 41 个自然班级全部开展网络课堂教学，专职和外聘教师共开设 215 门网络课程，线上学生 4211 人，课堂活动总数达到 11614 个，累计学习 42062 次。智慧职教云平台的课程资源达到 41359 个，其中 PPT 演示文稿 11499 个、视频 15274 个、其他类型资源 14586 个;学校教师自建资源 3407 个，试题数量达到 36802 个，发布作业 1083 次，发布考试 41 次，教学数字资源素材达到 59.48G;学生进行课件学习 389733 人次，作业参与 138600 人次，考试参与 4900 人次。

（二）教师网络课堂教学行为分析

本次调查采取网络问卷调查的形式，共计 92 名教师参与调查，有效率 100%。教师的基本信息统计见表 1 和图 1。

在对网络课堂教学的问卷调查中，教师的满意度达到75%，超过半数的教师认为网络课堂有利于了解学情和师生沟通;63%的教师可以熟练运用多种方式与学生互动，比如通过智慧职教云平台开展“提问”“讨论”“头脑风暴”“测验”等互动，通过腾讯课堂直播开展文字、语音互动。在课程建设方面，83% 的教师是通过导入自建教学资源进行授课，说明教师已经可以将传统课堂中的教学资源进行线上迁移，并完成教学任务。超过 83% 的教师主动为学生提供电子版教材，以解决学生没有教材進行学习的难题。针对线上教学过程中的难点和重点，43% 的教师是通过结合相关数字化教学资源，比如图片、新闻、视频等进行讲解，形式多样，便于学生理解，具体如图 2 所示。

在考勤方面，大部分课堂的签到率都在 90% 以上。学生返校后，43% 的教师将按照授课计划继续推进教学，这说明将近一半的教师认为网络课堂的教学效果较好，可以直接衔接线下的课程内容。而 54% 的教师认为先复习旧知，对知识点进行串讲后再讲授新课，有利于承上启下。就总体而言，大部分教师都感觉本次网络课堂教学充满挑战，且是由生疏到熟悉的过程。

四、反思与建议

（一）网络课堂教学模式的构建实现了稳中求变

教育部吴岩司长盘点高校在线教育情况时提出了“四变”，即改变了教师的“教”、改变了学生的“学”、改变了学校的“管”、改变了教育的“形态”。在稳定保障正常的学习、教学和管理的前提下，老中青教师齐上阵，从忙乱、抱怨、紧张到兴奋、从容，甚至涌现出了“网红”。同时，学生的学习习惯也发生着重大的改变，从课前预习、课中直播到课后复习、拓展提升都实现了痕迹记录，大数据记录着学习过程的点点滴滴，甚至有别班学生到“网红”教师的课堂“蹭课”。

（二）返校后网络课堂与传统教学的衔接

由于本教学模式可以实现完全依据原教学进程开展网络课堂教学，所以返校后的教学衔接难度不大。安排 1 至 2 周的串讲课就可以继续按照传统教学的内容继续完成本学期的授课任务。

（三）对未来混合式教学改革的思考

基于 SPOC 平台的网络课堂教学模式看似是一种短期的“战时措施”，实则无形中大力推动了混合式教学改革。经过几周的网络课堂，已实现老中青教师 100% 全覆盖，全校教师都已可以熟练运用 SPOC 平台授课，对线上活动的开展驾轻就熟。在未来的教学中，将线上教学与线下传统教学结合起来，取长补短、相互促进，混合式教学改革的推动即可得到强有力的保障。

【参考文献】

[1]施秋桃，莫洁玲.基于智慧职教云的O2O教学模式的课程构建——以健康评估课程为例[J].卫生职业教育，2020（01）.

[2]黄沁园.微视频结合SPOC翻转课堂模式在五官科护理学课程中的应用[J].广西教育（中等教育），2019（08）.

【基金项目】中国职业技术教育学会教学工作委员会2019—2020年度职业教育教学改革课题“基于雨课堂平台的‘四维度五进阶混合式教学模式创新实践研究”（1900245）;2019年度广西职业教育教学改革重点研究项目“大健康产业背景下基于产教融合实训基地的药剂专业双主体育人模式的研究与实践”（GXZZJG2019A038）。

【作者简介】江育萍（1964— ），女，籍贯广西玉林，高级讲师，现就职于广西中医学校，研究方向为预防医学和营养学教学及教学管理工作。

（责编 罗汝君）