核心素养下的小学语文低年级写字教学研究

温爱红

摘 要：新形势下，核心素养应运而生。核心素养的提出让教育界的各个组成部分产生了翻天覆地的变化。小学语文也不例外，汉语作为中国的母语，语文教学的意义更显其深远。小学语文的教学分为两个部分：小学低年级和小学高年级。本文着重探讨分析核心素养下小学语文低年级的写字教学，在简要分析起意义和现状的基础上，重点研究提升小学语文低年级写字教学的几种方法，希望能够对写字教学的提升与发展有所帮助。

关键词：核心素养 小学语文 低年级 写字教学研究

一、低年级写字教学的意义

低年级写字教学对诸多事务都有其不容忽视的重要意义，主要分为以下几个方面：第一，对学生自己的个人发展来说，识字是每一个中国人必备的基本素养，这项技能没有时间的限制，它会一直影响学生今后的日常生活。夸张一点来说，在今天这个科技信息迅猛发展的时代，使用错别字无异于一个“文盲”，同时在生活中出现错别字也特别容易丢失别人的美好印象。第二、对于一个语文教师来说，小学低年级的写字教学是一个语文老师最基本素养的体现，只有把这些最基本的识字教学教授给了学生，让学生充分掌握，自己充分掌握的基础上，才能建立起小学高年级、初中、高中语文这栋高楼大厦的基本框架。第三、对于社会的发展来说，学生是社会、祖国的未来，小学阶段扎实的识字基础能为今后社会的发展做出卓越的贡献。

二、低年级写字教学的现状

目前的小学语文低年级写字教学的实际情况存在一些问题和不足，从主体的角度来说，教学包括两个部分：教师和学生。从学生的角度来说，低年级的小学生学习能力还比较差、沒有自觉学习的自主性;从教师的角度来说，教学方法比较单一、教学热情有所减退、从教师的角度出发来思考学生的学习能力和思维等等;其他的影响因素还有对识字教学的不重视、认为学生长大以后就会理解了之类的一些思想观念。这些因素的综合作用造成了小学语文识字教学现阶段的现状。

三、提升小学语文低年级写字教学的一些方法

1.多重方法教学

著名的科学家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。小学语文识字教学由于其本身的特殊性老师更是要加强对学生在兴趣方面的引导。加强学生的学习兴趣可以从教学方法这方面入手。中国的汉字有其自身的规律，从造字方法来说，有六种方法，包括象形、指事、形声、会意、转注、假借。教师在教学过程中，可以在介绍完字形字音的基础上，辅之以一定的造字法介绍，让学生知其然还知其所以然。比如说在讲“人”这个字的时候就可以把古代“人”的形状画出来，让学生能够充分的理解。在充分理解造字法的基础上，教师还可以把一些有关联的汉字连接到一起来，比如说“本”字和“末”字，两个字都跟“木”有关，一个字是加在根部，一个字是加在头上，于是就产生了完全不同的效果。除了这些关联之外，还可以利用汉字的演变，有的汉字在演变过程中延伸出了新的汉字，让新的汉字独占一个意义。值得注意的是，诚然造字法之类的教学确实存在着一定的难度，但是教师可以让学生有一个大概的了解，在此目标下辅之以一些具有创意的教学方法，比如说把有些字用图画的形式画出来，讲一些跟学生生活密切相关、对他们来说有很强吸引力的小故事，在这些小故事里穿插一些新的汉字作为拦路虎，让他们自觉的有意识的去弄明白这个字的含义。

2.加强引导

俗话说父母是学生最好的老师，从广义的角度来说，学习的范围应该该延伸到家庭、社会上，不应该仅仅局限在校园。小学生在课堂上学习到新的汉字之后，教师在之后的阶段要及时的在日常生活中运用该字和学生交流，在之后的课堂上讲到相关知识的时候也要及时的进行重复。此外，教师还可以把每天学习的新字发在家长群里，让家长在生活中加强对该字的运用，对学生产生耳濡目染、潜移默化的效果。除却教学和生活中的正确事例之外，教师还可以给学生讲授一些反面事例，让学生明白正确识字的重要性。总之，不管是从汉字教学还是识字理念甚至是之后的运用各个方面，不管是对学生还是家长，教师都要加强引导。

结语

总而言之，新形势背景下，核心素养已然登上了教育界的舞台，并且从目前的现状来看，核心素养在炽热的发挥着自身的光和热。可见，总体来说，核心素养对教育产生的影响是积极的。小学低年级的识字教学不仅仅是关乎学生成绩这一小部分的影响，更重要的是，小学低年级的识字会直接影响学生今后的语文学生和日常生活，加上语文教学本身具备有工具性，语文学习不好，其他科目的题目阅读都会有影响。在此实际情况下，笔者提出了一些提升识字教学的方法。

参考文献

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