小学读写结合同步提高的教学实践研究

丁文霞

语文是小学阶段的基础性课程，以提高小学生的阅读及写作能力为教学目标。要提高小学生的读写能力，可以将阅读教学与写作训练有机结合，进行读写同步教学。所谓读写同步教学就是结合学生实际，制定科学的教学计划，把阅读与写作结合起来，通过以读带写、以写促读的方式，使学生掌握写作知识和方法，并学会运用，提高语文综合能力。

一、文本拓展，读写结合

语文教材是由许多教育专家经过调查研究后编排的，所选文章都有很高的价值。因此，教师在教学时，应充分利用教材中的课文，以课文内容为依据进行拓展。这样，不仅能提高学生的阅读能力与写作能力，还能激发学生学习语文的兴趣。但语文教材中的文章有的年代较远，时代背景与现在有很大不同，人物的思维方式、行为等与现在也有很大差异，因此在教学中，教师要详细交代文章的写作背景，帮助学生理解文章。例如，教学统编教材语文六年级上册的《伯牙绝弦》这篇文章时，教师要向学生阐释我国古代交友的原则。讲解课文时，教师可以对内容进行延伸，给学生讲解尊师重道的传统文化，加深学生对传统文化的认知。此外，还要引导学生掌握文章的写作结构，背诵好词好句，以便在日后的写作中应用，如让学生背诵“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声。高山流水琴三弄，明月清风酒一樽。钟期久已没，世上无知音”等佳句，并让学生在写作时引用，从而增加文章的文学味，彰显文化底蕴。這种读写结合的教学方式，不仅能加深学生对友谊以及尊师重道传统文化的认知，涵养情操，还能提高其写作与阅读能力，提高课堂教学效率和教学质量。

二、仿写、续写，读写结合

写作就是运用文字表达思想感情，如果将阅读看作理论学习，那么写作就是将理论知识付诸实践。读写结合要求阅读与写作同步进行，即在写作训练中不能脱离阅读，在阅读训练中不能脱离写作。可采用以下措施进行读写结合训练：一个是仿写。小学生年龄小，认知能力差，写作水平有限，仿写无疑是最为直接的写作训练方式。教师可以有意识地引导学生读不同主题的读物，如写景的文章、写物的文章、叙事的文章等，并学习其写作方式，让学生掌握不同主题作文的写作技巧，并仿写。另一个是续写。例如，《项链》中的最后一句话“唉！可怜的玛蒂尔德，不过我那一串本是假的，顶多值五百金法郎……”，这是开放式结尾，给读者留下无限的想象空间。教师可以抓住这个机会，让学生续写《项链》的故事，可以写玛蒂尔德得知弄丢的项链是假的之后心态崩溃，还可以写其得知真相后向夫人拿回真的项链从此过上富足生活……这种读写结合的方式不仅可以增加学生的阅读量，锻炼学生的阅读能力，还能提高学生的想象力与写作能力。

三、创设情境，读写结合

小学生天真烂漫、活泼好动，非常喜欢故事。因此，进行阅读教学和写作训练前，教师可以引入一些故事，如神话传说、奇闻异事、童话故事等，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。例如，教学统编教材六年级上册《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以将人物的生活背景和情感经历，以故事的形式讲给学生听，如可以讲述关于“早”的故事：鲁迅因为迟到被先生批评，便在课桌上刻了一个“早”字，时刻提醒自己要早到，严格自律。通过这个故事，学生对鲁迅的认识加深了，也能更好地体会文章的中心思想。还可以把学生分成几个小组，分小组讲故事，模仿课文，说说妈妈、爸爸或者好朋友的故事，先口述，再以“我的       ”为题写作。这样，既能锻炼学生的阅读能力，拓宽知识面，又能提高学生的写作能力。

总之，读和写是互补的，教师要采用多种训练方式，找准读写结合点，坚持对学生进行读写结合训练，久而久之，学生的阅读和写作能力必能有所提高。