简析中学语文教学的“求真务实”

张艳丽

[摘   要]在教育改革的背景中，语文教学的品质得到了一定的提升，但是仍旧存在一些普遍的问题，脱离了求真务实的教学准则，比如课堂教学远离学生的需求、无法真正尊重学生的自主性等。正是由于这些问题的存在，才限制了语文教学的发展。因此，需要广大教师静下心来，真正深入探究现代教育观，并且在实际教学的方方面面落实求真务实的原则，发挥中学语文教学的价值。文章概述当前语文教学中不符合求真务实原则的一些现状，并且从多个维度分析了如何在语文教学中落实求真务实。

[关键词]语文教学;务实求真;实际教学;现状

[中图分类号]    G633.3       [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）27-0050-02

语文教学对于中学生的成长至关重要，必须确保求真务实的教学过程，才可以达到语文教学的目标，发挥出语文教学的价值。因此，教师应该先在理念和意识的层面加以改变，认知到求真务实的重大价值，然后将其落实到语文教学中的每个环节，比如教学目标设定、教学过程把握等，这样才能够借助教学过程，向学生传播有价值的知识，培养学生正向的价值观和人生态度，同时让学生在认知、思维、处事等方面有所提升。

一、当前中学语文教学的现状

1.课堂教学远离学生实际需求

从本质上而言，语文教学具有两个层面的含义，一是帮助学生应用语文知识，发挥语文的工具性质，二是传播人文性，开启学生的智慧和认知。教师只有将这两者相结合展开教学，才能够全面彰显语文教学的价值，也才能满足中学生能力发展和身心成长的需求。但是在实际情况中，部分教师对于教学目标的认知不够清晰，一味地进行基础知识灌输，非常重视学生知识的积累，这对于学生语文应用能力的提升有利，但是忽视了对语文人文因素的开发，学生仅仅学到了客观的知识，在认知和意识层面没有相应的成长。

2.关于语文教学中的伪合作

在新课标的指导下，语文教学模式发生了巨大的改变，教师逐渐开始认知到合作学习的重要价值，无论在课堂教学还是在课后作业中，都给予学生更多自由合作的机会，这一点非常值得肯定。但是由于各方面的因素，学生进行合作探究时，往往不能真正找到合作的益处，合作的效率不高。主要原因应该有如下几点：一是缺乏完善的合作机制，在合作之前学生对问题不太明晰，没有进行合理分工，所以就会出现“闲聊”的现象，无法达到合作探究的目的。二是教师没能把握好合作教学的时机，对于学生而言，只有真正的问题才能引起他们的兴趣和探索欲，而对于一些非常浅显的问题，即使是文章的中心思想，也无法激发学生的探讨兴趣。因此，教师需要抛给学生真正值得合作探讨的问题，并且时刻留意学生的状态，允许学生适时展开合作交流。

3.无法尊重学生的主体性

在现代化的教育理念中，教师需要正确地处理和学生之间的关系，在平等自主的前提下和学生进行沟通，用优势视角以及发展的眼光看待学生。也就是说，教师需要将学习的自主权交还给学生，自己退居到合作者和引导者的位置，在这样的状态下，师生之间会构建友善的关系，这对学生的能力发展以及身心成长都非常有帮助。但在实际的情况中，由于各种客观因素以及教师的认知问题，往往让尊重学生的自主性这一理念流于形式，无法真正激励学生自主学习。

4.缺乏实践性

求真务实的原则要求语文教学中多开展实践类活动，将实践性融入教学的各个维度，督促学生在实践中消化理论、探求真知。但就实际情况而言，当前的语文教学普遍遵循传统思维，仍旧以课堂和教材作为主要的教学平台，在课堂上开展的各类实践活动流于形式，很难真正发挥实践的价值。部分教师的思想过于固化，没有将语文教学推向校园、家庭和社区，局限了学生学习语文知识的范围，无法为学生提供实践学习的条件和机会，导致很多学生对语文知识的理解停留于头脑层面，无法在实践中加以检验，对知识的认知不到位，很难指导实际生活，限制求真务实教学原则的践行。

二、中学语文求真务实的措施

1.明确中学语文教学的目标

在新课标的指导下，中学语文教学目标的设定应该是多元化的，教师不仅要教授学生基本的语文知识和应用能力，还要培养学生价值观和情感道德品质，同时保障学生的身心健康等。正是基于这样多元化的教学方向，教师在设定教学目标的时候，更需要提高认知和意识，始终以现代化的教育理念为指导，从学生的身心发展状况出发，同时实现知识、情感、能力、价值观等多维度的教学目标。

2.真正尊重学生的主体地位

基于求真务实的教学理念，在教学中，教师需要真正地认知和学生之间的关系，尤其是学习层面的关系。学生始终处于主体的位置，而教师需要看到并且重视学生的价值，也要合理地定位自己，坚守自己引导者和帮助者的身份。另外，教师需要重新评估自己和学生关系的价值，认知到只有各自正确定位才能实现教学目标，才能帮助学生发展全方位的能力。最后，教师在教学中需要时刻进行自我觉察，并且做好教学反思，这样才可以避免只在形式上尊重学生的主体性，在觉察和反思中，一旦发现不合理之处，就可以在教学行为上及时做出调整。

3.提高学生的认知和思维能力

帮助学生发展认知和思维能力，应该是中学语文教学的关键目标之一，因为從本质上说，学生学习能力的提升以及为人处世的态度，都基于自己的认知和思维。在很多情况下，学生之所以出现学习方面的问题，并不是智力和能力问题，而是对学习的态度和认知出了问题。因此，在教学中，教师需要借助教学过程拓展学生的认知和思维，使其建立正确健康的价值观，这样就可以帮助学生树立正确的学习观，并且以此作为动力，激发学生的学习热情，进而形成一个正向的闭环，让学生的认知思维和学习实践相互促进、同步发展。

4.科学合理地解读文本

在语文教学中，对于文本的解读是学习和教学的基础，但是实际上，部分教师和学生对文本的解读存在一些问题，比如脱离实际的解读、无限延伸的解读以及断章取义的解读等。在这样的解读模式中，文本不再是学习的载体，文本解读也逐渐丧失价值，无法引起学生内心的共鸣。因此，为了充分发挥文本解读的作用，提炼出文本中有价值的知识和观点，教师需要在教学中把握求真务实的态度。一是要始终以文本为主，引导学生深入体验和理解文本，以获得关于文本的真知识和真内涵，这就需要避免无限延伸式的解读方法，同时需要教师对于文本有全面而客观的理解，然后逐渐引导学生深入文本中，感受作品的情感态度，在情感体验的基础上，实现学生认知和思维能力的提升，并且学习相关的知识。二是要从学生的认知出发解读文本，具体可以和学生的生活相结合，避免脱离实际的文本解读，同时也要以学生可以理解和认知的形式解读文本。三是要顾全文本的整体语境，避免断章取義的解读方式，尽量防止所谓的创造性解读，这需要教师平衡好正确解读文本和学生发散思维培养之间的关系。

5.听说读写同时推进

部分教师会将听说读写分开进行教学，但是从本质上而言，四者之间应该是紧密连接和相互促进的，比如以写促读、以读促说等，因此在教学中，需要教师同时推进听说读写。这首先需要教师认识到四者之间的有机关系，并且以合理的方式将其进行整合教学。其次需要教师重新整合教学内容，在听说读写同步进行的基础上，进行教学课程的合理设计，以期达到客观的教学目的。

6.开展丰富的实践性教学

实践不仅能够检验语文知识，也能让学生深度理解语文知识，强化学生对知识的内化，避免学生将学到的语文知识束之高阁，要让知识真正服务于生活，并与生活实践相结合，达到求真务实的教学目标。首先，教师要丰富课堂的实践性教学，避免单一维度的知识传授，将课堂转换为探究知识、分享知识的场所，并且运用项目、案例、问题的方式开展教学，多激励学生思考，鼓励学生对知识提出质疑和反驳。其次，教师要大力扩展语文课堂的范围，将语文教学推向校园和家庭，组织各种校园实践活动，比如诗歌朗诵、辩论赛、读书会等，并且要求学生留意平时的语言表达、口语交际方式，大量开展课余阅读和写作，进行生活化、实践性的语文教学，真正做到求真务实，让语文知识融入实际生活中。

综上所述，面对语文教学的现状，教师需要格外重视教学，深切理解求真务实的内涵，同时尊重学生的身心规律和语文学科的内在体系，在教学的各个环节中落实求真务实。这需要教师明确教学目标，借助科学的语文教学过程，强化学生的语文应用水平，促进学生的听说读写能力同步发展，并且通过科学地解读文本，让学生拥有正确健康的价值观和人生态度，全面发挥语文教学的作用和价值。

[   参   考   文   献   ]

[1]  朱蓉蓉.远离自以为是 推崇求真务实：例谈高中语文教学之真与假[J].语文教学之友，2016（6）：5-6.

[2]  余映潮.教学创意讲究“实”[J].中学语文教学，2015（3）：74.

[3]  李元宏.浅谈如何提高高中语文教学的效率[J].都市家教月刊，2017（10）：272.

（责任编辑    谭斯陌）