浅谈初中音乐教学中优秀传统文化的渗透

黄燕珍

[摘   要]音乐教学是传播优秀的传统文化的一个主要途径。在音乐教学中渗透优秀传统文化的主要目的是让学生在学习音乐的同时了解我国悠久的历史文化，培养学生的爱国意识，增强学生的民族自豪感，从而使我国优秀的传统文化能够有效地传承和弘扬。文章从教师水平提升、教材挖掘、实践落实、民族音乐运用等方面分析了如何才能够更好地在初中音乐课堂教学中有效地渗透我国的优秀传统文化。

[关键词]优秀传统文化;音乐教学;渗透

[中图分类号]    G633.95        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2020）27-0018-02

学生是中国优秀传统文化的继承者，他们要将优秀的传统文化有效地传承下去，使得优秀的传统文化能够对中国的未来发展产生深远的影响。在教育当中有效地渗透优秀的传统文化能够使学生得到全方位的发展，也能够弘扬优秀的传统文化。在当前的社会背景下，教师需要不断探索将优秀的传统文化融入音乐教学的途径，从而激发学生对音乐的喜爱以及对优秀传统文化的兴趣。音乐教学的主要目的是让学生能够意识到劳逸结合的重要性。学生通过欣赏音乐，能够适当减轻学习压力，陶冶自身情操。在音乐教学中渗透优秀的传统文化，能够使学生在快乐学习的同时激发对优秀传统文化的浓厚兴趣，进而使学生产生深入了解传统文化的欲望和冲动。教师应当在音乐教学中充分地渗透优秀的传统文化，对学生进行有效的引导，以提升学生的民族自豪感以及爱国意识，使学生能够弘扬与发展我国优秀的传统文化和民族精神。

一、优秀传统文化渗透与音乐教学

在我国上下五千年的历史当中，音乐有其独特的历史价值。在我国，音乐主要分为民族音乐、流行音乐等。根据研究调查我们可以知道，在夏商西周时期，音乐就已经流行与发展了起来。古代人会通过载歌载舞的方式，抒发自己的情感，陶冶自身的情操。随着时代的发展，音乐也在发生着变化。音乐是传统文化的重要组成部分。客观地讲，音乐能够在一定程度上反映出中华民族的伟大精神，体现出中华民族的情感追求等。音乐表现形式的不断变化，实际上代表着不同时期的人民对于文化以及音乐的不同理解。我国的音乐发展离不开历史熏陶。在历史的发展过程中，我国独有的音乐形式形成了。我国自古以来就是一个多民族国家，音乐的产生与发展会受到不同民族文化的产生与发展的影响，因此才会出现具有民族特色的歌词和曲调。音乐也会受到文学的影响，如客家童谣《月光光》“月光光，照四方，马楼等，轿来杠，杠蛮人，杠老陈，老陈无落家，杠阿妈，阿妈去阿屎，杠四姊，四姊爱炒菜，扛老妹，老妹爱喂鸡，扛老替，老替爱烂叫，扛红轿……”中的“老替”指的是“老弟”，这种用字现象俗称通假字，在文言文中经常出现。教师可以在实践教学中对学生进行正确的引导，让学生在了解優秀传统文化发展情况的基础上，增强民族意识，树立民族精神。在音乐教学中渗透优秀的传统文化，就是在弘扬优秀的传统文化。这样做能使优秀的传统文化得到有效继承和发展。

二、优秀的传统文化在初中音乐课堂教学中的渗透策略

1.积极提升教师的文化素养

教师要多汲取专业知识，提高自身的文化素养，这样才能有效开展音乐教学并且将优秀的传统文化渗透到音乐教学中，进而激发学生的学习兴趣。在教育学生的过程中，教师是重要的知识传播者和道德引导者，教师不仅要做到以学问教人，同时还要做到以德育人。在现代社会飞速发展的背景下，教育也在不断地改革与创新。随着新课改的不断深入，教师应当努力提高自身的文化素质以及专业知识水平，从而使学生能够接收到更加优质的教学。教师要积极阅读课外读物，不断搜集、整理、学习各种资料，以提高自身的文化修养，同时要紧跟时代的脚步，进行科学合理的教学。教师通过不断地学习、汲取文化知识，能够提高自身的教学水平，从而能够在课堂中更好地引导学生弘扬和传承优秀的传统文化以及民族精神。教师应当定期参加相关的教学培训，并在培训当中与其他教师进行良好的沟通和交流，以及时更新教学理念，发现自身存在的不足并有效学习专家的教学引导方式等。只有这样做，教师才能在音乐教学中有效地渗透优秀的传统文化，从而培养学生的爱国意识和民族自豪感。客家童谣《排连仔》《龙眼鸡》《阿岩婆》等中涉及了很多客家文化，教师通过培训，能够深入了解这些文化，进而更好地设计教学，将这些文化知识传授给学生。

2.挖掘适宜渗透的传统文化内容

在初中音乐教学中渗透优秀的传统文化不仅能够让学生了解相关的音乐知识，还能够潜移默化地激发学生对传统文化的兴趣。在音乐课堂教学中，教师在传授音乐知识的同时可以讲述一些历史典故，以激发学生的学习兴趣，丰富学生的认知。例如：

人教版八年级下册的音乐教材中的《十面埋伏》是依据楚汉相争这一历史题材而创作的乐曲。韩信不受楚军的重视，从而投靠刘邦，但不曾想在刘邦的部队中他同样得不到重视，一气之下，他便想离开。慧眼识珠的萧何看到了韩信的才能，便向汉王刘邦推荐韩信，使韩信做了大将军。做了大将军的韩信，在与楚军对抗期间采用了步步为营的战术，使得楚军大败，因而有了后续的“十面埋伏”这一历史典故。在教学中，教师可以先讲历史典故使学生产生学习的兴趣;再播放《十面埋伏》这首乐曲，使学生通过聆听，对优美的音乐和历史典故产生更深的感悟。

又例如，教师在教学前播放了学生耳熟能详的客家童谣《点子农钮》 “点子农钮，农盆石狗，石狗庆匡，牵牛过径，径子弯弯，牵牛落山，径子曲曲，牵牛落屋，黄鸡公，捡湴谷，担水娘收恩朴”，这极大地激发了学生学习音乐的兴趣。

在初中音乐教学过程中渗透优秀的传统文化，能够使学生了解到更多的传统文化知识。

3.注重实践教学

要想在初中音乐教学中成功地引入优秀的传统文化，就要重视实践。通过引导学生进行实践能够使学生更好地了解优秀的传统文化，并树立爱国精神和民族自豪感。引导学生进行实践具有深远的意义。学生通过实践能够充分地发挥学习自主性，激发学习兴趣，调动学习音乐的积极性，展现自身在教学中的主体地位。教师要让学生在整个音乐教学过程中不断地调动自身的思维进行独立思考。这样才能提升学生的音乐学习效率，促进优秀传统文化的有效传承和发展。教师要想在教学过程中充分发挥学生的自主学习性，就要设计实践任务，并丰富学生的实践形式。例如，在教学客家童谣前，可以让学生收集一些客家童谣。这样，学生便可以在搜集资料的过程中了解到客家童谣是中国传统乡土民间文化的杰出代表，，以客家话为创作、演唱语言，取材于客家地区的日常生活，形式多样、语言活泼、易于上口、变化多端。了解这些，对学生深入学唱客家童谣大有裨益。

4.让民族音乐走进音乐课堂

民族音乐大多产自于民间，表现的是民间的生产与生活。民族音乐充分地反映出了不同民族对音乐以及文化的理解。在初中音乐教学课堂中引入民族音乐文化，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生对音乐学习的兴趣，还能够让学生深切地感受到民族音乐的魅力，并深入了解不同民族的历史文化。例如，教师可以在课堂上用乡土乐器喃嘟管为学生演奏喃嘟乐，使学生对乡土乐器和音乐产生更大的兴趣。又例如，教师可以在课堂上吟唱并讲解客家童谣《算手螺》：“一螺考，二螺饱，三螺捡屎落锅炒，四螺平平过，五螺担杂货，六螺六相公，七螺生麻疯，八螺坐大椅，九螺不马屎，十螺足足，骑马去收谷。”这个客家童谣唱的是人们的手指纹路。在客家人的认知中，人们手指中的“螺”越多就代表越好运。通过吟唱与讲解，学生对“算手螺”这一客家文化有了更加深入的了解。在开展音乐教学时，教师可以在讲解音乐知识的同时渗透民族音乐文化，使学生能够了解到更多元的文化知识，拓宽自身的知识面。

总而言之，在我国，音乐已经拥有了几千年的发展历史，蕴含着深厚的底蕴。在音乐教学过程中，教师应引导学生有效、正确地认知传统文化，积极弘扬和发展优秀的传统文化，增强爱国精神以及民族自豪感。音乐教师应通过教学，对学生进行正面的引导，让学生接触优秀的传统文化，加深学生对优秀传统文化的认知和理解。在学习音乐的过程中，学生要集中注意力，进一步提高学习的兴趣，努力吸收、理解教师所传授的文化知识，从而在快乐积极地学习音乐的同时继承和发展我国优秀的传统文化和民族精神。

[   参   考   文   献   ]

[1]  华威.初中音乐教学中民族文化的传承[J].北方音乐，2017（19）：217.

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[3]  林秀清.淺谈如何在初中音乐教学中渗透审美教育[J].音乐时空，2015（21）：179.

[4]  杨晓旭.初中音乐课堂的情感教育[J].音乐时空，2015（21）：173.

[5]  吴慧.浅谈音乐剧新模式在初中音乐教学中的渗透[J].才智，2010（17）：217.

（责任编辑    王嵩嵩）