积极体育教学对技工院校学生锻炼情绪的影响研究

周家宝

摘要：体育教学和其他活动一样，都是学校教育的一个重要的部分，同样也是技工院校立德树人这一根本任务得以落实的途径之一。2010年技工院校的体育健康明确指出，在体育教学当中，不仅要引领学生获得相关知识和技能，更要促进学生全面地发展，增强学生的心理素质，培养学生的良好交际能力和合作精神，基于此，培养学生积极进取乐观的积极心理品质。由此，在新形式下，学校在开展体育教学过程当中，必须要重点考虑学生的身体健康和心理发展，进一步推动学生的健康发展，才能够更好地提高技工院校体育教学的质量。基于此，本文以积极体育教学对技工院校学生情绪的影响为题展开讨论。

关键词：积极体育教学;技工院校;锻炼情绪

目前技工院校致力打造全面促进学生发展，构建身体健康，积极锻炼为核心的体育课程，这样既利于促进学生对于体育锻炼的喜爱，又能够增强学生的身体素质，提高体育教学的质量。但是目前在教学过程当中，技工院校的体育课通常被认为是玩耍的课程，无论是体育的学习，还是期末考试，很多学生都是走形式，并未真正的去重视，究其原因，是由于学生对于体育锻炼不感兴趣。基于此，技工院校要想在新形势下发挥好体育真正效应，就必须真正地将积极教育理念融入技工院校体育教学当中，这样才能更好地激发学生的体育锻炼兴趣，让学生热情、科学地完成整个体育锻炼过程。

一、积极教育融入技工院校体育教学的概述

所谓以“积极体育”为导向，将学生的内心体验融入技校体育教学之中，使得学生的行为反应、情感体验，都能够成为教师关注的重点;也就意味着教师在教学的过程当中，必须要充分的去尊重学生的主体性，了解学生的实际状况和学习体验感，如此，使得教学模式能够顺应学生的主体感受而发生变化，使得学生能够在技校体育课堂上，实现快乐、轻松的学习。基于此，技校体育教师必须革新以往的教学模式，以积极为导向，从心理学、体育学、运动学、教育学各个角度去展开分析，找到学生学习体验与学生的学习效率之间的关联性。

二、积极体育教学对技工院校学生锻炼情绪的影响分析

（一）积极交流构建，增加自发行为

教师在引导学生的过程当中要以和谐交流为主，科学引导为主，尽可能的去避免谴责学生，要以行为去教育学生，使得学生能够发生潜移默化的改变。这样的体育教学更能引领学生产生积极情绪，进而愿意参加体育锻炼。例如，教师在教学“篮球技能”时，教师在讲解篮球技能的基本动作时，如果过分的去强调规则性，就容易使学生产生厌烦的情绪;如果学生在练习动作时，教师过分的去说教，也会使得学生不知所措。如此，教师要做到以行为育人，促进和谐交流，使得整个技校体育课堂更加的和谐，体现互帮互助、相互团结的重要性。教师在讲解篮球技能时，可以为学生呈现一些篮球技能的生活技巧，使得学生能够在生活技术的激励下，产生对于此种运动的兴趣。为了体现以行为育人的原则，教师在引领学生学习新知识的过程当中，尽量让学生做一些示范的动作，在学生做完动作之后可以让全班同学去自评，最后教师在做示范动作去教育学生。因此，这样更能够展示学生的精神和引领学生更加牢固的去掌握这些相应的知识点，使得整个课堂更加的和谐，学生的学习效率得以保证。

（二）积极情境构建，创造愉悦运动氛围

对于技校体育活动而言，大多数的体育老师忽视了技校体育活动也需要情境性。大多数体育老师认为技校体育活动本身就是一种情形，无需再创造，殊不知这种情境的创造更能够将快乐教育融入技校体育课堂，能够使得课堂更加的愉悦、轻松，进而能够实现学生学习素质的全面提高。例如，教师在引导技校学生学习“快速跑”时，快速跑作为考察人基本运动能力的标志之一，也是技校体育当中的重要内容之一。教师在实际教学过程当中，必须要考虑学生的身心发展特点以及心理状态。通过调查分析发现，技校学生喜欢竞争比赛，所以教师在活动之中就可以以竞争的形式来调动学生的积极性、主动性，在活动当中穿插游戏，使学生的情绪得到高涨，使学生对练习保持热情。通过呈现接力赛小游戏，使快速跑体育活动不教而会，而学生为了更好的获得成绩，会在跑的过程当中尽量加快速度。但教师也要做好引领工作，让学生自己跑在自己的跑道上，并且注意安全。如此，使得学生能够在轻松愉悦、快乐安全的情境当中活动，以此增加学生运动的愉悦性。

（三）积极心理建设，增加学生的积极情绪

所谓积极心理建设，是指教师在实际过程当中要注重体育活动的实践性、心理性，联系学生的心理与身体，使得整个体育活动能够让学生的身心处于放松状态，并且让学生心理感到愉快，进而热爱运动。首先，教师在教学的过程当中，必須让学生在愉快接受运动的基础之上开展运动过程。其次，教师在开展技校体育活动时，必须坚持以人为本，科学的选择内容，这样才能够避免过分重视训练，而忽视心理建设的现状特征。基于此，需要推动技校体育课的革新。例如，教师在引领学生学习“运篮球”时，运篮球是规则当中的灵活变化，是灵活当中的循规蹈矩，所以在一定程度上考验了学生遵守规则的能力以及灵活应变的能力。对于此类体育活动，教师要改变以往只重视机械训练的现状，在现阶段必须以心理建设为基准开展整个教学过程，使得学生的心理特点得到重视，改变以往机械训练的现状，使得学生能够在轻松愉快的氛围当中，最终快速的通过障碍，获得速度、灵敏度等身体素质。注重心理建设推动活动的和谐性、全面性、融合性;使得学生真正爱上体育运动。

结语

在积极体育的导向下，技校体育教学模式必须要得到整合和改善，在实际教学过程中，教师要实时的为学生创建平台，让学生有实践的机会;并且在教学过程中教师要充分的发挥学生的自主性，让学生能够自愿的参与到体育活动当中，从而学生才能真正快乐的学习体育知识。

参考文献：

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[2]张寅.幸福有方法：积极教育课程开发与实践[J].职教通讯，2020（04）：94-100.