新课改背景下的化学复习课改进方法

冯晓雯

摘 要：化学复习课有利于学生所学的化学知识转化为学习和实践能力。新课改是区别于以往以教师为主体的教学模式，在新课改的背景下，教师要充分认识新课改模式复习课的目的和意义，有利于激发学生化学复习的兴趣，有利于分层教学。积极探索新课改模式复习课的实践研究。初中化学复习课要全面落实以学生为主体，将课堂完全还给学生，充分调动学生的自主学习兴趣，充分调动学生化学学习的积极性。充分加分原则，充分利用小组合作。而化学这门学科是学生们初三才接触的学科，具有任务重时间短的特点。基于这种特点，若用以往的陈旧性教学模式，无疑是给学生带来很大的学习负担，所以在化学这门学科上新课改却是行之有效。

关键词：新课改;化学;复习课

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）17-0-02

化学学科是初中生必修的重要学科之一。在新课程背景下，教师要努力更新教育思想，改革教学方法，提高化学学科教学质量。化学复习课有利于学生所学的化学知识转化为学习和实践能力。新课改背景下的专题型化学课复习，要坚持灵活性，充满新颖性，保证学生具有较大幅度的学习探究空间，从而让学生爱学、乐学，加深对化学知识的理解和掌握。让学生在合作学习和自主探究研讨的过程中，实现知识、能力和情感之间的有机融合，让化学复习课然摆脱“枯燥乏味”的阴影，化“乏味”为“有趣”。让学生卸下化学复习课的沉重负担，实现学习能力产生质的飞跃。教学实践证明，上好复习课，做好复习，是提高化学学科质量的重要保证。下面，结合教学实践，谈一谈新课改背景下的化学复习课的改进方法。

一、新课改模式复习课的目的和意义

（一）新课改模式复习课有利于激发学生化学复习的兴趣

经过将近一学期的化学课程学习，大多数学生对于化学已经有了基础的认识。而在临近考试的尾声，毫无新意复习环节使得学生毫无兴趣可言，知识点总是一遍又一遍以枯燥的填空方式呈现。因此，改进化学复习课教学方法，教学效果会更明显。

（二）新课改模式复习课有利于分层教学

这个意义可以从两方面进行概述：一方面是后进生，对于这类学生，平时的学习就比较困难。然而新课改以后，上课情况较过去传统课堂而言有所改善。但对于复习课，尤其是面临中考的初三学生，在最后的复习阶段已经奄奄一息。而这种改变复习教学模式的课堂使得这些后进生上课不再睡觉、捣乱，而是全身心的投入进来，这不光对于他们也对整个班级的学习氛围产生了极好的影响。另一方面是优等生，平时学习的他们总是很认真，而在复习阶段，不免有些学生不屑于这种基础的知识回顾，不想再参与其中。但在这种模式下的复习课堂可以使得优等生们大展身手，大大提高了他们的参与度。

（三）新课改模式复习课有利于提高化学学科质量

新课改背景下的专题型化学课复习，要坚持灵活性，充满新颖性，保证学生具有较大幅度的学习探究空间，从而让学生爱学、乐学，加深对化学知识的理解和掌握。让学生在合作学习和自主探究研讨的过程中，实现知识、能力和情感之间的有机融合，让学生卸下化学复习课的心理负担，让化学复习课然充满乐趣。实现学习能力产生质的飞跃。教学实践证明，化学复习课有利于学生所学的化学知识转化为学习和实践能力。上好复习课，做好复习，是提高化学学科质量的重要保证。

二、新课改模式复习课的实践研究

（一）课前

在每节课之前，向学生分发讲义。如：复习《溶液的浓度》内容时，讲义上要安排有关溶液的基础知识的填空、选择、判断等。这些内容全部由学生课前独立完成。通过复习，让学生理解和加深掌握以下知识点：1.什么是溶质质？实验

时没有溶解的是否计入溶质质量？2.两种溶液相互混合后，他们的总质量有什么变化？他们的总体积有什么变化？3.什么是溶质质量的比值，能否用分数进行表示？4.溶质的质量的与溶液浓度有什么关系？5.什么是饱和溶液？

（二）课中，共分四个环节

例如，在复习《酸和碱的中和反应》内容时。这一内容的知识与技能学习目标是知道酸和碱之间是怎么样发生中和反应的，在此基础上初步领会和掌握中和反应的过程和实质。同时，让学生了解中和反应在生活实际中有哪些应用。这一内容的过程与方法学习目标是通过让学生亲手验证酸碱之间的中和反应，熟练掌握化学探究的实践过程，掌握一定的探究活动方法。并且，能够通过展示、观察酸和碱中和反应过程的有关图片材料，初步建立一定的宏观和与微观联系的概念。这一内容的情感态度与价值观学习目标是通过“白酒和红酒之间的互变实验”，激发学生對化学试验的好奇心、求知欲及探究热情。学会自己拟定实验方案，积极探究操作实验，积极交流讨论探究，积极动脑思考，学会合作，培养严谨求实、积极创新、勇于探索的良好品质和素养。

第一环节：核对答案。教师将复习讲义上的知识填空分成8个板块，在上课前5分钟，向每组学生布置任务，该组学生将分配到的填空答案写在黑板上。在这个环节，全班每位学生核对答案，个人核对自己的答案。在此期间可以离开座位，但相互之间不可以交流。如有发现错误向老师汇报，可为改组争得分数（A类学生加1分，B类学生加2分，C类学生加3分）。

第二环节：交流讨论。核对完答案后教师会给时间让每组学生进行交流讨论，在这个时间段，后进生可以向优等生询问不懂的知识，可以对不熟悉的相关内容进行识记。而优等生可以回忆酸和碱的中和反应内容的重难点，为接下来的展示进行准备。在此期间，教师穿插于各小组，了解每小组动态，状态好的小组可以进行加分。

第三环节：提示补充。这一环节与上一环节相关，由每一小组派代表展示，主要是优等生展示。对改组分配到的酸和碱的中和反应知识进行注意点提示，并且向大家补充重难点，如果改组展示不全可由其他组再进行补充。这个环节加分重在看知识的等级，是否为重难点，考点等。

第四环节：当堂反馈。这个环节主要是设置几道有关酸和碱的中和反应难题，在简单内容掌握的基础上进行深化。可由班级的尖子生为全班同学讲解，获得加分。

（三）课后

复习讲义上会有部分练习，这些练习都是与本节课的知识内容相关，有的会是一些拓展训练，学生课后自主完成，进行查漏补缺。

三、启迪与思考

（一）充分调动学生的自主学习兴趣

课上的第一个环节是由学生自主核对答案，在这个环节学生必须发挥自己的主动性，不得依赖他人。而发现错误后及时报给老师可为本组加分，这样将集体的分数依附于每位同学，使得所有学生都能积极参与。

（二）充分利用加分原则

加分可以鼓励学生也可以束缚学生，在整节课中可以将分数划分为两类：学习分和纪律分。这样可以文明学习，比如前文提到的复习《酸和碱的中和反应》内容时的第一环节，每位学生核对答案，在此期间不免有些学生按捺不住会交流，甚至讲废话。教师可以巡视，发现表现很好的组加分或是讲话的成员给组扣分，学生看到自己的一些举动明显量化反馈在评分栏会有所收敛。

（三）充分利用小组合作

课堂中的小组合作并不是单纯的交流讨论亦或是组长向组员讲解题目，它还包含了一种“家”的观念，一个小组就是一个家庭，这个家庭中的每位成员都要相互关心并且约束，也就是“管”。比如复习课上的第二环节，后进生识记自己的错误的知识点，优等生讨论重难点，这时候部分后进生由于不懂不参与讨论也不自我记忆。而这时候组内其他成员不能放任他的这种行为光顾自己讨论，必须要及时纠正他，这样会让后进生感觉自己确实在这个集体里，并没有与其他成员脱节，有利于他的学习以及整个组的氛围。

四、结语

总之，化学复习课有利于学生所学的化学知识转化为学习和实践能力。在新课改的背景下，教师要充分认识新课改模式复习课的目的和意义，有利于激发学生化学复习的兴趣，改进化学复习课教学方法，教学效果会更明显;新课改模式复习课有利于分层教学，对于后进生，新课改以后，上课情况较过去传统课堂而言有所改善。但对于复习课，尤其是面临中考的初三学生，在最后的复习阶段已经奄奄一息。而这种改变复习教学模式的课堂使得这些后进生上课不再睡觉、捣乱，而是全身心的投入进来，这不光对于他们也对整个班级的学习氛围产生了极好的影响。对于优等生，平时学习的他们总是很认真，而在复习阶段，不免有些学生不屑于这种基础的知识回顾，不想再参与其中。但在这种模式下的复习课堂可以使得优等生们大展身手，大大提高了他们的参与度;积极探索新课改模式复习课的实践研究，让学生在合作学习和自主探究研讨的过程中，实现知识、能力和情感之间的有机融合，让学生卸下化学复习课的心理负担，让化学复习课然充满乐趣。实现学习能力产生质的飞跃。教学实践证明，化学复习课有利于学生所学的化学知识转化为学习和实践能力。上好复习课，做好复习，是提高化学学科质量的重要保证。初中化学复习课要全面落实以学生为主体，将课堂完全还给学生，充分调动学生的自主学习兴趣，充分调动学生化学学习的积极性。充分加分原则，充分利用小组合作。让学生较短的时间学习巩固更多的化学知识，掌握更多的技能。切实减轻学生的学习负担 全面提高化学学科教学质量。

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