浅谈在公共区域中幼儿的自主游戏中老师的指导

摘要：游戏是最适合幼儿的一种活动，自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格建构的过程。本文中的公共区域中的自主游戏是指在幼儿园公共场所如：公共走廊、公共活动室等地开展的自主游戏。

关键词：自主游戏 适时介入 鹰架

在现行的幼儿的自主游戏中，教师在指导过程中常常会出现两种截然不同的方式。

1.喧宾夺主、急于求成。在幼儿开展自主游戏中急于让孩子学到某种规则或者技能，直接打断了幼儿的游戏，重新建立规则或者是把自己的经验直接告诉幼儿。这样不但中断了幼儿游戏时快乐的体验，也剥夺了幼儿在自主游戏中学习自主发现问题解决问题的机会，从而降低了自主游戏的对于幼儿成长中的重要价值。

2.放任自流，不加干预。一些教师认为幼儿的自主游戏便是放任幼儿的游戏行为，只要不伤害幼儿的身心健康就可以不管不问。在幼儿的游戏过程中疏于对幼儿在游戏活动过程的观察，幼儿在自主游戏中出现问题时也不加干预，而是消极的等待幼儿自己解决问题。教师在幼儿学习活动中的引导、启示作用大打折扣，教师形同虚设。

那么在幼儿的自主游戏中教师应该如何发挥自己的作用？更好的促进幼儿的游戏水平提升呢？

一、游戏前，优化游戏计划，引领游戏方向。

自主游戏中，往往会出现随意性太强漫无目的的情形。有些孩子拿了一堆的材料，在角落里独自玩耍，还有一些孩子在游戏过程中对于游戏中需要的材料及参与同伴考虑不周，使游戏难以顺利进行下去。想让孩子在游戏前有所思考，就需要在游戏前做简单计划。对于小、中、大班的幼儿，游戏计划的内容有所不同。

1、小班幼儿因为生活经验不足及集体适应等问题，重要的是体验自主游戏的快乐、学习一些简单的游戏规则。老师在引导幼儿做自主游戏时以口头计划为主。和孩子们一起聊一聊玩什么游戏？想去哪里玩？想和谁一起玩？到一些什么材料等。因为小班幼儿的游戏水平较低，游戏中平行游戏较多，老师应该在游戏计划中鼓励幼儿与同伴互动。在小班的游戏计划过程中，老师是始终参与其中的。

2、中大班幼儿，书面的自主游戏计划。中班幼儿各方面的能力比小班幼儿有所提高，可以开始尝试做自主游戏计划。通过这种固定模式为中班幼儿的计划起到鹰架作用，让中班幼儿学会如何做计划。大班幼儿的能力进一步提高他们的计划能力更强，教师可以放手让幼儿自己去做计划。在中大班幼儿的游戏计划过程中，老师已经开始逐步的把主体地位让给了孩子们。只在必要的时候参与幼儿的计划过程，如幼儿在细节考虑不周或者是遇到问题需要老师帮助时做适当帮助。

二、游戏中，观察、记录游戏行为，适时介入游戏。

在幼儿的自主活动过程中，教师应该认真观察和适时介入！

1.观察公共游戏区域材料的使用及场地的设置，及时调整。材料的摆放是否有利于幼儿的取放，分类是否明晰？哪些材料是幼儿喜欢玩的？哪些材料是不受欢迎的？哪些材料需要更换？哪些材料还不够？在一开始创设公共区域的材料区时，小中大班幼儿的材料都用一字排开方式摆放。在观察中发现中大班幼儿在都游戏计划之后都能有序的取放材料、设置自己的游戏场所，而小班幼儿出现了问题：幼儿对游戏材料很感兴趣，通常是拿了材料就在地上摆弄材料，而不愿意去走廊区域玩耍 在游戏之后找不到材料原來的家。基于此，教师做了相应调整：让走廊游戏区变得生动有趣。在游戏戏区域放一些小家具、小屏风，在墙上贴一些漂亮的花边。环境变的温馨了。材料区域重新进行了划分，同时把标识做的更大更清晰，这样小班幼儿游戏的问题解决了。随着幼儿游戏的水平越来越高，幼儿所需的材料也在不断的变化，有时一些材料破损了也要及时更新。教师要用一双善于发现的眼睛时刻关注幼儿的需要，做相应的调整。

2.观察幼儿在活动中遇到了的问题，适时介入。幼儿在自主游戏中会遇到各种各样的问题，教师在幼儿游戏的过程中要注意观察，哪些问题可以幼儿自行解决，哪些问题需要老师及时干预。幼儿可以自行解决的，教师应尽量放手或者选择合适的介入方式提升幼儿的游戏体验。超出了幼儿能力范围的，教师应及时干预，保证幼儿的游戏顺利进行下去。

3.记录幼儿自主游戏过程。

用文字或者是照片或者短视频的方式记录幼儿的游戏过程，为接下来的游戏评价及研究工作做好素材积累。记录幼儿的游戏过程，在游戏评价中再现游戏情景，让幼儿在活动之后反思自己的游戏行为，提升经验。做为研究型的教师，幼儿的游戏活动是最生动的研究材料。

三、游戏后，做好游戏评价，分享游戏经验。

幼儿的自主游戏结束后，组织幼儿进行自评和他评。请幼儿聊一聊在游戏中有哪些收获，和困难，并鼓励幼儿想办法解决问题，从而进一步提升幼儿语言表达及解决问题的能力等。同时，教师要对游戏中的一些积极表现进行表扬，激励幼儿参与游戏的热情，并对一些问题给予一定的意见。

古人云：师者，传道授业解惑也。而今，教师又有一个新的定位，教师是孩子学习过程中的引导者、组织者和合作者。游戏活动中教师的行为更好的诠释了这一个定义，让教师们跟随着孩子的脚步，引领着、陪伴着！

陶文静 江苏常州经济开发区幼儿园