现代教育信息技术与小学数学教学的整合

陈爱民

摘 要：随着信息技术的发展，越来越多的学科教学开始使用信息技术，数学教学活动也不例外。把图片、文字、声音和影像结合在一起，为学生构建生动有趣的情境，能够让学生可以接触到更多的知识，发散自己的思维，进而喜欢上学习数学。这样的教学方式可以让学生更加主动地进行自主探究，增强自主学习能力，提高教学的有效性。

关键词：信息技术;小学数学;整合

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2020）06C-0040-02

当前，信息技术已经普及到我们生活的各个方面，教育改革也受到了相应的影响。人们对教育的思想和观念的认识已经有了很大的改变，这也促进了教学模式、教学内容和方法的改变，加快了教育的现代化，提高了教育的有效性。增强现代化信息技术和不同学科的整合，可以增加教学的有效性，让学生进行自主探究，从而实现全面发展。

一、当前小学数学教学情况

（一）教师仍是课堂的中心

受到应试教育的影响，很多小学教师认为知识点有难度，使用“灌输式”教学方式或者开启一问一答的教学模式，可以教会学生，但这种填鸭式的教学方式没有突出学生的主体性，没有使学生找到适合自己的学习方法，也没有构建相应的学习氛围，师生互动没有取得良好的效果。所以，在进行课堂教学时，教师要结合学生的认知特点进行学习方法的指导，让学生养成用数学思维分析和解决问题的能力。

（二）应试教育依旧存在

当前，很多人依旧坚持用成绩来衡量学生的学习成果，特别在小学数学教学中，教师为了让学生获得更好的成绩，采用不断复习的循环学习方式，要求学生进行机械记忆，无法让学生透彻理解相关的知识点。一些教师甚至认为只要学生可以回答出来相应的问题，就算是掌握了相应的知识点。尤其是在小学数学的教学中，教师要求学生死记硬背一些公式，却没有对公式的具体应用展开教学，导致数学学习变得枯燥乏味，学生的应用意识薄弱，不利于学生综合素质的提升。

（三）教学理念落后

小学数学作为基础教育中的重要学科之一，可以促进学生技能的提升，帮助学生解决一些生活中的实际问题。但是在具体的教学活动中，一些教师只重视学生学习成绩的提升，而没有注重学生思维能力的发展。如教师在课堂上只是教学生一些知识点，很少对学生的迁移能力进行拓展，这就使学生学到的知识流于表面，没有办法进行实际运用。

（四）教学方式单一

当前，小学数学课堂中仍然存在着教学方法单一的情况。因为学校、家长和社会等多方面的影响，一些教师仍用传统的教学方法，学生学习的积极性不高。再加上一些教师过分追求整齐划一，没有了解学生之间的差异，这就使部分学生没有很好地理解知识，不利于学生数学思维的培养。

二、现代教育信息技术与小学数学教学整合的具体方法

（一）构建问题情境，吸引学生的兴趣

构建相应的情境，可以增强学生对知识的渴望，帮助他们保持学习的积极性，从而获得良好的教学效果。在轻松的学习环境中，学生往往可以更好地参与到具体的教学中。

根据小学生的年龄特点和认知发展特点，教师可以使用多媒体工具，将图片、声音、视频结合在一起，构建一些有趣的情境，让学生进行自主学习，发挥他们的主观能动性。

例如，在教学一些比较大的数字时，教师就可以运用多媒体为学生播放一个动画短片，让学生通过看动画，数出动画里面的鸟有几只，结果正确后教师切换画面，增加小鸟的只数，继续让学生数数……这一教学情境中，教师结合小学生喜欢的小鸟的特点，配上上优美的音乐，就可以让学生在轻松的环境下进行知识的学习，从而更好地理解知识，提升学生的学习效率。

（二）进行直观的展示，突出教学的重点

多媒体技术具有直观性的特点，它可以突破传统教学模式的局限性，把大量的信息通过有层次性、多样化的方式传递给学生，带动学生多种感官的参与，让学生处于一个积极的状态，同时也可以让教学环境得到延伸。

例如，在学习《圆的周长》时，为了更好地教学“圆周率”这一重点知识，教师可以使用多媒体动态演示三个大小不一样的圆的周长拉直之后的线段，然后用三个直径分别进行测量对應的周长，学生发现量了三次之后都剩下一小部分，这一小部分教师便用红色的闪光点来表示，让学生直观地看到圆的周长就是直径的三倍多一点。这个动态的展示过程，可以让学生进行清晰的观察和理解，从而突破教学的重点。

（三）动静结合，突破教学难点

小学生对一些抽象和枯燥的知识接受能力比较差，多媒体可以很好改变这种情况，将具体的难点分散，帮助学生形象地理解相关知识的内在规律，突破知识难点，构建科学的知识体系。

例如，在学习《十以内的加减法》时，可以让学生观看PPT，画面上原有两个小猴子，后又跑过来三个小猴子，那么现在一共有几个小猴子？这就是加法的直观展现，学生发现最后的结果比之前得到的数大，就掌握了加法的意义。对于减法，也可以通过PPT动态展示，如气球飞走了或者小鸟飞走了这样的情景，让学生直观看到减法就是从一个数里面减去一部分，求剩下的部分。学生明白加减法的本质以后，教师再引导学生进行自主学习，能够提高教学效率。

（四）进行知识的展示，增强学生的参与意识

数学中的一些运算公式，在展示它的形成过程时，可以使用信息技术来进行演示，让学生在具体的探究过程中，发现相应的规律，掌握抽象的概念，从而提高教学的有效性。

例如，在教学《平行四边形的面积》时，可以先让学生利用电脑进行图片拼接，然后再引导学生推导出相应的公式。在学生汇报自己理解的知识之后，可以让学生使用多媒体进行展示，这样不仅可以让学生直观地看出平行四边形面积的求法，也可以锻炼学生的表达能力。这种教学方式能拓展学生的思路，增强学生的参与意识。

（五）发散学生的思维，增强学生解题的灵活性

学生能力的发展和他们学习方法的掌握有着很大的关系，同时，能力的培养也是通过具体的操作而形成的。运用多媒体进行辅助教学，可以為学生构建出一个多向思维的情境。

例如，在教学《轴对称图形》时，教师可以引导学生对多媒体上显示的图形进行分析和概括，初步了解轴对称图形特点。之后引导学生根据相关的概念，画几个轴对称图形，允许学生在画图的过程中进行自由创作。如一些同学用鼠标拖出一个三角形，然后进行复制、旋转，再拼接到一起;一些同学拖出一个长方形，然后再拖出一个等腰三角形，按照轴对称的要求进行组合;一些同学甚至画出了比较有创意的、复杂的轴对称图形，并给他们取了名字。这个教学互动中，多媒体发挥了它的积极作用，培养了学生的创造性思维，发展了学生的动手能力。

三、结束语

总而言之，现代信息技术的发展对数学教学活动有着很大的影响。所以，教师要把信息技术和数学教学活动结合在一起，增强信息技术教学和数学教学的效果，从学生心理需要出发，给学生营造一个轻松快乐的学习氛围，突出学生的主体地位，让学生享受数学学习的乐趣。

参考文献：

[1]包艳.现代教育信息技术与小学数学教学的整合[J].初等教育，2017，（10）.

[2]李亚静.信息技术在农村小学数学中的整合运用[J].初等教育，2018，（2）.

[3]暴艳.小学数学教学中现代信息技术应用的探究[J].初等教育，2013，（7）.

[4]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014，（24）.

[5]张盈盈，姚兵.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].教育教学论坛，2014，（8）.

[6]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，（2）.

[7]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化，2011（12）.

[8]王东海.信息技术在小学数学教学应用中的思考[J].中国校外教育，2009（S3）.

[9]吴文瑶，吴静.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（01）.

[10]刘素.微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用[J].教育信息技术，2015（12）.

[11]石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训，2015（07）.