提高小学生的英语单词学习效率的策略探析

摘要：近几年，由于我国新课程改革的日益加深，愈来愈多的人认识到学习英语对孩子的重要性，语音教学作为最常见的学习方法，具有诸多好处，非常适合小学生学习英语单词。基于此，本文提出语音教学在小学英语教学中的应用，旨在提升小学英语教学质量，培养学生的英语素养。

关键词：语音教学 小学英语 单词学习

引言：英语教学的基础是单词教学，只有拥有了丰富的英语词汇量，才能够为学生的英语学习打下坚实的基础，进而提升小学生的英语阅读英语写作、英语听力以及口语表达能力。英语单词的学习不仅是学生英语学习的重要元素，也是学习英语口语的基础，能够提升小学生与外界的交际能力。小学英语教师需要认识到小学英语单词教学的重要性，将语音教学融入到单词教学中，提升小学生的英语单词读音水平。

一、利用字母以及字母组合读音展开单词教学

英语音标以及字母是小学生学习英语单词的基础，但是很多英语教师都只注重对学生进行字母记忆训练，而忽视了对英语音标教学。每个字母或者字母组合都有着不同的发音，而这些发音都是因为不同字母的音标发音不同，由此可见教师可以利用音标来展开语音教学，提升小学生的英语单词拼读能力。教师需要让学生掌握字母的单独发音以及在不同单词与其他字母组合时的发音，进而提高学生英语拼读能力。由于英语单词的数量较多，教师可以在教学过程中不断地向学生渗透英语读音规律，使小学生逐渐形成语音意识，提高语音教学法的应用效果。例如：以feeling为例，教师可以将其分为f、e、L、ing这四部分，对学生进行读音教学，并对学生进行单词拓展训练让学生尝试认读其他带有ing的单词。

二、丰富语音练习模式，激发学生单词学习兴趣

以往的英语记忆模式都是建立在机械化训练基础上的，压抑了学生的天性，不利于激发小学生对英语的学习兴趣，也使小学生出现容易忘记的状况。教师可以设计游戏，将游戏教学法和语音教学法进行有机结合，开展高效的英语单词教学。教师可以将所要教授的单词进行分类，可以按照字母组合进行分类，或者拼写模式相似性进行分类，根据这些单词的类型设计出趣味性强的单词记忆游戏。教师也可以利用小学生好胜心强的心理特点，在英语教学中引入竞赛机制，使小学生能够主动投入到英語学习活动中去。例如：教师可以引入英语比赛模式，激发学生的学习兴趣。教师首先给学生展示十个代表宠物的单词，要求学生使用语音学习法来记忆单词。在记忆时间结束后，要求学生对自己记忆下来的单词进行默写，默写数量最多的即为优胜者。通过这种竞赛模式，能够使小学生更好地掌握语音记忆方式，对学生单词水平的提升有积极意义。

三、渗透音标，规范语音

音标是最规范、最科学的拼读工具，在小学阶段不应该束之高阁。许多版本的小学英语教材在修订时已经关注到这一点，教师在教学中要通盘考虑，把握教材的编写意图，有序地实施音标教学。例如，三年级重点教学字母的读音、辅音字母在单词中的发音规则和元音字母在重读闭音节单词中的发音规则 四年级重点引导学生掌握元音字母在相对开音节中的发音规则，以及元音字母组合在单词中的发音规则 五年级则重点学习辅音字母组合在单词中的发音规则。教师在教学中要注意循序渐进、及时现固，让学生掌握基本的音标拼读规律，这也为读准单词提供了保障。灵活掌握音标知识不仅能够提高单词辨音的准确性，还能有效提高学生对单词的记忆速度，锻炼良好的语感。

四、总结语音知识，完善语音教学体系

教师需要锻炼小学生的整合能力使小学生能够及时地对语音知识进行归纳和总结，提升学生对自然拼读技能的掌握水平。在总结的过程中，教师可以将学生作为主体，让学生进行自主总结，但是由于小学生的归纳能力稍有欠缺，教师仍然需要对学生进行引导。例如：在归纳的过程中，教师需要让学生以小组的形式进行总结，要求学生制定“语音字典”，展示学生在上一阶段对语音知识的掌握能力。英语教师必然要提升英语单词教学效果，激发学生对英语的学习兴趣，使学生能够主动地投入到英语学习中。对于小学生而言，语言教学法生动有趣，容易掌握，符合小学生现阶段的认知水平，对小学生学习效果的提升有积极意义。

结论：总的来说，语音教学在小学英语教学中有着十分重要的作用，它改变了传统英语教学中死记硬背的教学模式。因此，在小学英语教学中应用语音教学，可以减轻学生学习英语的压力。当然在学习过程中，不能一味地依赖语音教学，学生应创造性地结合此方法，以此达到学习的理想效果这对小学生各方面发展都有深远影响。

参考文献：

[1]王文华.语音教学在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（46）：111.

[2]吴琼.在自然拼读教学中发展学生语言能力的实践与思考[J].华夏教师，2019（29）：21-22.

[3]谢秀芳.小学英语运用自然拼读的教学[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：303-304.

陈英 鄱阳县饶州街道五一中心学校