何为融合新闻学？

刘涛

【内容摘要】融合新闻学的核心概念是“融合”，而知识体系意义上“学”的内涵取决于我们对“融合”的定义和理解。我们可以从全媒体、跨媒体、多媒体三个维度切入，把握融合新闻中“融合”的内涵，进而认识融合新闻学的核心问题及其对应的知识话语。融合新闻的概念有廣义和狭义之分：广义的融合新闻强调其“全媒体”和“跨媒体”意义上的“融合”内涵，主要是指媒体融合语境下的新闻生产、发布、运营、社会服务实践和活动;而狭义的融合新闻强调“多媒体”意义上的“融合”内涵，主要是指媒体融合语境下区别于广播、报刊、电视等传统新闻形态的一种新兴的多媒体新闻形态。概括而言，融合新闻学的知识体系共包含四大知识模块，分别为基础知识模块、本体知识模块、实务知识模块和前沿知识模块。

【关键词】媒体融合;融合新闻;融合新闻学;知识体系;数字新闻学

一、融合新闻学的兴起

2018年，教育部正式发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，这份被称为“国标”的指导性文件划定了新闻传播学类专业的知识体系与核心课程。实际上，教育部早在2012年发布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中就已经确立了新闻传播学类专业的课程体系，①但“国标”的特别之处就在于聚焦新闻传播事业的新特点、新发展和新趋势，提出了针对各个专业的课程体系建议，其中最显著的“改革”就是在新闻学、广播电视学、网络与新媒体专业新增了“融合新闻学”核心课程，同时在教学实践环节新增了与融合新闻有关的专业实训课程。②

近年来，为了适应信息社会深刻发展和媒体融合深度发展的趋势，紧跟传媒行业快速发展对融合新闻人才培养的特殊要求，“全媒化”“融合性”等概念频频出现在教育部发布的新闻传播类专业建设和人才培养的相关文件中。《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》在新闻传播类专业的原有课程体系中新增“融合新闻学”及相关支撑课程，一方面体现了“国标”中特别强调的新闻传播类专业建设的“实践性”和“融合性”基本定位，③另一方面也与教育部、中共中央宣传部于2018年发布的《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》这一里程碑式的指导精神一脉相承，即“培养造就一大批具有家国情怀、国际视野的高素质全媒化复合型专家型新闻传播后备人才”。④

实际上，人才教育培养领域对融合新闻人才的重视，只不过是适应了传媒业正在经历的一场深刻而普遍的“融合”转向，而融合新闻学（convergence journalism）正是诞生于这一总体时代背景下的一个亟待探索的新闻学新兴研究和实践领域。简言之，在传统媒体与新兴媒体融合发展的总体时代语境下，融合新闻作为一种新兴的新闻形态或新闻实践应运而生，融合新闻学也同样作为一个新兴的学科领域拓展了数字媒介时代新闻学的知识体系。

二、理解“融合”的三个维度

融合新闻学的核心概念是“融合”，而知识体系意义上“学”的内涵取决于我们对“融合”的定义和理解。换言之，当我们关注不同的“融合”命题时，或者说对“融合”问题的侧重点有所区别时，便拥有了不同的“问题意识”。无论何种意义上的“融合”，都离不开媒体融合这一基础性的底层逻辑或底层框架。简言之，由于融合新闻的“出场”语境是媒体融合，只有将融合新闻置于媒体融合所铺设的基础逻辑和底层框架中加以考察，才能真正把握“融合”的真谛所在，进而抵达融合新闻学的核心知识体系。

把握融合新闻的“融合”内涵，需要将其置于不同的“问题域”中加以考察。一般来说，考察新闻发展与实践的内在逻辑，常见的分析维度是生态、业态、形态。⑤立足媒体融合这一总体性的问题语境，我们同样可以从新闻生态、新闻业态、新闻形态三个维度切入，把握融合新闻知识体系中不同的“融合”问题及其话语内涵。（一）新闻生态意义上的“融合”，主要强调媒体系统中不同构成要素之间的结构性联结与生态性对话，“融合”本质上对应的是“全媒体”问题;（二）新闻业态意义上的“融合”，重点聚焦传统媒体和新兴媒体的融合背景，强调不同类型媒体之间的合作与渗透，“融合”本质上对应的是“跨媒体”问题;（三）新闻形态意义上的“融合”，核心关注新闻内容层面不同媒介表达元素之间的整合，“融合”本质上对应的是“多媒体”问题。基于此，我们可以从全媒体、跨媒体、多媒体三个维度切入，把握融合新闻中“融合”的内涵，进而认识融合新闻学的核心问题及其对应的知识话语。

第一，全媒体意义上的“融合”，主要强调一种系统性、结构性、整体性的生态体系。这里的“融合”，一方面强调媒介系统内部的要素联结和主体对话，另一方面强调媒体与社会之间的互动关系和逻辑。所谓全媒体传播体系，已经超越了媒体转型发展的自身逻辑，而进一步嵌入到社会治理的深层结构，即媒体存在的社会向度被极大地打开了，从而释放出更大的社会功能和战略使命。2019年10月31日，党的十九届四中全会审议通过的《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度 推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》指出，要“建立以内容建设为根本、先进技术为支撑、创新管理为保障的全媒体传播体系。”⑥显然，从新闻生态来看，全媒体传播体系话语中的“融合”，主要指内容生态、技术体系、管理机制之间的深度融合，其目标就是建设有中国特色的融合新闻生态。

第二，跨媒体意义上的“融合”，主要是指不同类型媒体之间的融合发展体系。实际上，媒体融合最初的问题语境是：面对新兴媒体的挑战和冲击，传统媒体如何转型、发展与创新？显然，这一问题的立足点是传统媒体，而“发问”方式也是基于传统媒体的主体立场。当信息自由流动于不同媒体介质之间，渠道之间的壁垒逐渐消解，传统媒体与新兴媒体的边界愈加模糊，新闻媒体逐渐呈现出一种“合二为一、融为一体”的新业态和新趋势。简言之，媒体融合的最初内涵就是一个跨媒体问题，这也是为什么当前融合新闻学的核心议题主要聚焦于新闻生产的跨媒体实践问题，如珍妮特·柯罗茨（Janet Kolodzy）的《融合新闻学实践：跨媒体叙事概论》（Practicing Convergence Journalism： An Introduction to Cross-Media Storytelling）⑦、文森特·菲拉克（Vincent F. Filak）的《融合新闻学：跨媒体写作与制作概论》（Convergent Journalism： An Introduction： Writing and Producing Across Media）⑧等著作的标题直接强调融合新闻的“跨媒体”（cross-media）属性和内涵。

第三，多媒体意义上的“融合”，主要指新闻文本形态层面的文字、声音、图像、动画、超链接等媒介元素的融合。从新闻形态来看，融合新闻不同于传统新闻的单一媒介元素叙事，亦不同于传统媒体时代的多媒体文本，而是强调媒体融合语境下的多媒体新聞。因此，从新闻形态来看，融合新闻主要指媒体融合背景下基于新兴媒介平台或技术制作而成，并融合了多种媒介元素的新闻形态。换言之，融合新闻是媒体融合语境下诞生的一种新兴的新闻形态，“多媒融合”是其基本的形态特征。必须承认，“多媒融合”仅仅是融合新闻的形态特征，而非融合新闻的根本属性。例如，电视新闻也可以视作“融合”了视频、声音等元素的多媒体新闻，但其依然属于传统新闻的形态、生产和传播范畴，“融合”的内涵和外延并未得到真正的体现。因此，相对于传统的报刊新闻、广播新闻、电视新闻，融合新闻属于新媒体新闻范畴，其生产、发布、运营都呈现出不同于传统新闻的新特点、新理念、新机制和新趋势。

概括来说，在媒体融合这一基础性的传媒变革逻辑之上，融合新闻的理念应运而生，并成为新媒体时代一种标志性的新闻形式和实践。一般来说，融合新闻的概念有广义和狭义之分，广义的融合新闻强调其“全媒体”和“跨媒体”意义上的“融合”内涵，主要是指媒体融合语境下的新闻生产、发布、运营、社会服务实践和活动，其特点表现为整体性策划、全局性整合、一体化生产、跨平台传播、多渠道分发、智能化推送、全媒体运营等。而狭义的融合新闻则强调“多媒体”意义上的“融合”内涵，主要是指媒体融合语境下区别于广播、报刊、电视等传统新闻形态的一种新兴的多媒体新闻形态，如网络图文新闻、H5新闻、VR新闻、短视频新闻、数据新闻、动画新闻、新闻游戏、移动直播新闻等，其特点表现为坚持用户中心原则、整合多种介质元素、强调产消共创融合、突出双向互动设计、注重新闻故事驱动、倾向情感话语生产、强化用户消费体验等。

由于新闻学是研究新闻事业和新闻工作规律的科学，顾名思义，我们可以对融合新闻学给出一个类似的概念界定：融合新闻学就是研究媒体融合事业和融合新闻工作规律的科学。既然融合新闻存在广义和狭义定义，那么融合新闻学同样存在两种理解：广义的融合新闻学是相对于传统新闻学的一个概念，其内涵主要是指媒体融合语境下的新闻学理论与实践知识体系;狭义的融合新闻学主要是指聚焦新闻产品/对象/品种意义上的融合新闻形态，探讨其生产传播与运作规律的理论与实践知识体系。尽管“融合新闻学”这一概念长期存在convergence journalism 和convergent journalism两种英文表述，且二者之间存在明显的混用问题，但我们依然可以对其内涵进行必要的区分——广义的融合新闻学更接近convergence journalism的内涵，而狭义的融合新闻学更契合convergent journalism的内涵。

三、融合新闻学的知识模块

把握融合新闻学的知识体系，首先需要厘清其核心“问题域”。由于融合新闻学的学科“领域”和基础“问题”来自新闻学，而传统的新闻学已经形成了比较完备的知识框架，因此，只有将融合新闻学置于与传统新闻学的比较结构中，才能真正把握其相对独特的知识体系。概括而言，融合新闻学的知识体系总体上包括理论和实务两部分，前者主要包括融合新闻基础知识和融合新闻本体知识，后者主要包括融合新闻实务知识和融合新闻前沿知识，相应地也就构成了融合新闻的基本“问题域”，即四大知识模块。

第一，由于融合新闻的总体“出场”语境是媒体融合，只有将融合新闻置于更大的媒体融合系统中加以考察，才能真正厘清融合新闻的前生今世和坐标系统，特别是厘清融合新闻在新闻事业中的位置和功能，以及在社会发展和治理体系中的战略定位和角色担当。未来的全媒体生态，主体上体现为融合新闻生态。因此，把握融合新闻的属性、构成、社会背景等新闻生态问题，成为融合新闻学的基础知识模块。

第二，融合新闻具有不同于其他新闻形态或实践的特殊性，相应地也就形成了其相对独特的运作机制和规律。例如，就新闻策划而言，如果说传统新闻更多地聚焦于“文本”维度，即强调对新闻内容的策划，融合新闻则立足于用户思维、产品思维、互动思维和整合思维，关注的对象超越了纯粹的“文本”层面，而是延伸到一个更大的融合生态中，其强调一种整体性、全局性、系统性、生态性的策划。因此，探讨融合新闻相对独特的思维观念、表现形态、文本语言、叙事方式等新闻原理命题，成为融合新闻学的本体知识模块。

第三，融合新闻不同于传统新闻的最大特点，体现为新闻实务层面的制作与生产问题。传统新闻的类型和形态相对有限，主要体现为报刊新闻、广播新闻、电视新闻等，而媒体融合时代的融合新闻形态则在政治引导、技术变革、市场助推的多重逻辑下不断推陈出新，以网络图文新闻、短视频新闻、数据新闻、动画新闻、H5新闻、VR新闻、算法新闻、新闻游戏为代表的新兴融合新闻形态，逐渐成为新闻表达的主流形态。因此，探讨每一种新兴新闻形态的基本内涵、制作方式、实践路径等新闻制作问题，成为融合新闻学的实务知识模块。

第四，技术变革时代的融合新闻事业发展可谓日新月异，新技术、新产品、新模式、新机制正在重构融合新闻发展的生态格局和未来蓝图，也不断挑战融合新闻已有的知识体系，同时也带来了一系列猝不及防的伦理问题。如何把握传媒变局中的“变”与“不变”，如何把握融合新闻发展的前沿和趋势，如何建设中国特色融合新闻生态格局，如何把握融合新闻推动全媒体传播体系建设和社会治理能力现代化升级，成为融合新闻学的前沿知识模块。

概括而言，融合新闻学的知识体系共包含四大模块，分别为基础知识模块、本体知识模块，实务知识模块和前沿知识模块。那么，当“融合新闻学”课程进入新闻传播类专业的课程体系，该如何搭建“融合新闻学”的知识体系，特别是更加具体地搭建课程的章节框架呢？接下来，本文立足前文提及的融合新闻学的四大知识模块，同时结合笔者负责编写的教材《融合新闻学》，⑨呈现该课程的知识模块和章节体系，以期提供一个可供交流和批判的知识方案。

具体来说，《融合新闻学》总体上应该包含前文提及的四大知识模块——基础知识模块、本体知识模块、实务知识模块、前沿知识模块。必须承认，每一个知识模块都意味着一个庞大而复杂的知识体系，而作为一门课程而言，《融合新闻学》无法涵盖相关知识模块的全部知识点。有选择，才能突出重点，才能厘清方向和思路。基于此，笔者负责编写的教材《融合新闻学》立足融合新闻学的四大知识模块——基础知识模块、本体知识模块、实务知识模块、前沿知识模块，同时结合新媒体时代融合新闻人才培养的基本素养和实践需要，对每一个知识模块内容进行必要的选择和取舍，最终形成了四大核心知识体系，分别为融合新闻生态知识模块、融合新闻原理知识模块、融合新闻制作知识模块、融合新闻发展知识模块（见左栏表）。概括而言，第一，融合新闻生态知识模块重点介绍融合新闻基本概念、媒体融合基本知识、融合新闻生态格局、全媒体采编流程等知识;第二，融合新聞原理知识模块重点关注融合新闻思维、融合新闻策划、融合新闻叙事等知识;第三，融合新闻制作知识模块重点聚焦九种有代表性的融合新闻形态——网络图文新闻、短视频新闻、新媒体音频新闻、数据新闻、动画新闻、H5新闻、VR新闻、移动直播、新闻游戏，分章介绍每一种新闻形态的概念内涵、制作方法和运营实践;第四，融合新闻发展知识模块重点聚焦全球新闻业发展的总体趋势和前沿问题，关注融合新闻发展的新技术、新变化、新业态、新图景、新伦理，系统介绍智能新闻生产、融合新闻伦理、融合新闻未来发展趋势，其中特别探讨中国特色融合新闻生态建设的理念和实践。

注释：

①教育部高等教育司：《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，高等教育出版社2012年版，第119-122页。

②在专业实训课程设置方面，新闻学专业增加了“融合新闻创作”课程，广播电视学专业增加了“融合新闻作品创作”课程，网络与新媒体专业增加了“数字多媒体作品创作”“融合新闻作品创作”等课程。

③教育部高等学校教学指导委员会：《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（上）》，高等教育出版社2018年版，第96页。

④《教育部 中共中央宣传部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》，中华人民共和国教育部网站，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351893.html，2018年10月8日。

⑤范以锦、刘芳儒：《传媒生态、媒体业态、媒介形态：中国传媒业改革四十年》，《新闻记者》2018年第10期。

⑥《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度 推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》，《人民日报》2019年11月6日。

⑦Kolodzy， J. （2013）. Practicing Convergence Journalism： An Introduction to Cross-Media Storytelling. New York： Routledge.

⑧Filak， V. F. （Ed.）. （2019）. Convergent Journalism： An Introduction： Writing and Producing Across Media（3rd edition）. New York： Routledge.

⑨《融合新闻学》教材是在笔者负责的中国大学MOOC《融合新闻：通往未来新闻之路》基础上完成的，共包含16章，即将由高等教育出版社出版。其中MOOC《融合新闻：通往未来新闻之路》网址为：https：//www.icourse163.org/course/JNU-1207130819。