幼儿告状行为的成因及指导策略研究

薄玉琴

摘要：在幼儿园的日常班级管理中，幼儿的告状行为时有发生，这些行为常常在一定程度上影响着班级正常的工作秩序。本文从实际出发，将幼儿告状行为分为七种类型。经过进一步地观察与分析，从幼儿、教师还有家长三个角度来探讨幼儿告状的原因，并在此基础上提出一些对待幼儿告状行为的几点策略。

关键词：幼儿告状;告状类型;告状原因;指导策略

中图分类号：G612     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0278-01

幼儿为什么那么喜欢告状，这其实与他们的年龄特征有关，3-6岁的幼儿心智发展还不成熟，容易情绪化，基于此，笔者认为幼儿告状可以分为如下四种类型：

1.求助型告状

当幼儿的利益受到侵犯或同伴的行为与自己的意愿起冲突时，仅凭自己无法维护自己的利益，他们就会向老师寻求帮助，意在寻求保护。例如，在一节手工课上，小明经常去跟小丽说话，打扰小丽，导致小丽不能好好的折纸，小丽便向老师告状：“老师，折纸时，小明老和我说话，打扰我，我都不能好好折纸了。”小丽的这种“告状”，实际上是希望老师帮助自已，制止小明的这种行为。

2.求赏型告状

当幼儿出现了违反纪律或是没有按照老师的要求去做时，大多数幼儿一旦发现就会向老师告状，其目的往往是为了表现自己，以吸引教师的注意，得到教师的赞同。例如，诗诗把垃圾扔到了垃圾桶外面，就跑开了，这时洋洋看到了马上向老师告状：“老师，诗诗把垃圾扔到了垃圾桶外面，也不知道捡起来！”边说边把垃圾捡起来，老师表扬了他，他才高兴的回到座位上。洋洋之所以会这么做，其实是为了在老师面前表现自己，让老师只知道自己是一个不乱扔垃圾的好孩子，得到老师的赞同和表扬。

3.求罚型告状

在该类型的告状中，当幼儿看到其他幼儿比自己强，受到老师表扬时，出于嫉妒心理，他们会想办法破坏其他幼儿在教师心中的美好形象，这就引发了告状行为的发生。例如，在区角游戏中，乐乐和东东都在建构区盖大楼，乐乐来跟老师告状说东东有两个红色的长方体，可是他不给自己一个，自己没法盖高楼。老师批评了东东，责怪东东不帮助小朋友。东东很是气愤。又过了一会，东东又来告状说：“乐乐今天表现一点也不好，抢自己的积木，还说脏话。”那东东的这种告状就是一种求罚型，他想借助于老师来惩罚乐乐。

4.试探型告状

在对待某些事情上，幼儿对教师的态度和要求不是很明确，对于同伴是否违背了教师的要求，幼儿会通过告状的方式来验证。当老师对同伴的行为加以肯定的时候，幼儿也会做出同样的行为。例如，在美术课上，微微在画好的人物后面又画上了火红的太阳和小草。小红觉得非常好看，于是就跟老师说：“老师，微微在人后面还花了太阳和小草呢。”老师说：“除了画人以外，还可以画你认为好看的东西。”于是小红就在纸上画了起来。小红通过这种方式，让自己的疑问得到了解决。

告状是幼儿园常见现象之一，影响幼儿告状的原因很多，总结幼儿告状的原因有：

4.1 幼儿自身方面。

（1）幼儿为寻求自我保护。

人与生俱来就有自我防御，逃避危害的本能。一旦遇到危险、难处就会想方设法去寻求摆脱它们的途径，而在所有途径中，获得他人有力度的支持和帮助不仅是捷径，而且是人类尤其是自我防护能力，人际关系协调能力低弱的幼儿的最佳选择。

（2）幼儿为了吸引他人的注意，引起他人的关注。

儿童心理学的研究证明，任何一个正常的儿童天生都具有一种强烈的愿望，这个愿望就是“我要做个好孩子”。他们希望得到大人的表扬。

（3）幼儿的评价多依赖于成人。

幼儿期是儿童评价意识逐步形成的时期，由于年龄的关系，儿童评价意识处在一个非常幼稚的阶段，道德概念和道德知识也比较贫乏，对于是非、善恶的理解，带有明显的直观和肤浅的特点[6]。

4.2 教师方面：教师的态度及评价标准的影响。

经调查研究，教师在实际的教学中，对待幼儿告状存在以下不正确的处理方式：

（1）不予理睬。

有的老师认为幼儿的告状都是无理取闹，小题大做，你越理会他们，他们的告状也会越来越多，所以最好不理睬。有的老师面对幼儿告状，不管原因是什么，都会表现得很不耐烦，还没等幼儿表达清楚就以“我知道了”、“我一会看”等等来回答或不问青红皂白的就责怪幼儿。

（2）鼓励告状。

一味的鼓励有的老师认为，幼儿的告状是一件好事，是幼儿道德感发展的表现，值得鼓励。因此，老师只要有幼儿来告状，第一反应就是对幼儿表扬一翻，长此以往就养成了幼儿爱告状的习惯。

（3）态度恶劣，斥责幼儿。

有的老师为了不要让幼儿养成爱告状的习惯，就采取另一种极端的处理方式——斥责，不管有没有理，先责备一顿在说。

从告状的类型看，告状虽然多种多样，但是究其成因，我们不难看出，告状并不完全是件坏事，它反映了幼儿对行为规则的认识、掌握，幼儿道德判断，道德评价能力的发展。因此，为促进幼儿身心健康发展，我们如何正确处理幼儿的告状行为，可以从以下几方面做起：

（1）保持良好的心态，宽容对待告状行为。

3-6岁幼儿爱告状恰是由于幼儿在这个年龄阶段的年龄特征所决定的，有时幼儿会没完没了的向老师告状，我们要正确看待幼兒的这种告状行为。

（2）分清类别，区别对待。

遇到幼儿告状，教师首先应该耐心倾听，细致全面的调查，弄清楚原因并了解幼儿告状行为背后的动机，再对症下药，具体问题具体分析，选用恰当的处理方式。

（3）培养幼儿的独立性，减少告状行为。

要相信幼儿具有自己解决问题的能力和愿望，老师应看到幼儿有自己解决问题的潜在能力，不能总认为幼儿遇到问题越少就越幸福，实际上，幼儿需要得到的是自己解决问题后的欣然与满足[7]。

参考文献：

[1] 顾燕萍.谈幼儿的“告状”行为与疏导[J].宁波教育学院学报，2010，12（4）.

[2] 余志敏.中班幼儿告状行为的案例及适宜策[J].金色年华理论研究，2011，（11）.