初中班主任德育教育中激励策略的实施

周俐

摘要：随着教育改革的不断推行，教育行业对教师也提出了更高的教学要求。以此为背景，初中班主任教师在开展德育教育时，一定要对目前的德育教育现状进行全面透彻地分析，在明确地知道目前德育教育所存在的问题以后落实针对有效的教学策略与方法，进行德育教育的进一步改革与创新，推动初中德育教育的高效开展。

关键词：初中班主任;德育教育;激励策略

中图分类号：G635.1     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0265-02

在初中德育教育开展中要想让德育教育的效果达到最佳，班主任教师一定要落实以生为本的教学理念，从学生的学习与成长需求为出发点，落实多种利于学生心理成长的教学方法，只有这样才能进一步提升初中德育教育质量。其中，激励策略在初中德育教育中的有效运用，就取得了较为显著的效果。本文将深度分析激励策略对于初中班主任德育教育高效开展的重要意义，以及激励策略具体落实的步骤，希望能够为广大初中班主任提供更多有效的德育教育思路，为初中学生创造一个更优质的学习与成长环境。

1.在初中班主任德育教育中激励策略实施的意义

传统班主任教师强制性进行德育知识传授与管理的德育教育模式，很难让学生在德育学习过程中的主观能动性得到有效地发挥，学生被动地接受教师传授的德育知识，非常容易让学生在学习过程中产生逆反与厌烦的心理情绪，从而导致班主任的德育教育质量无法得到有效地提升。而随着激励策略在德育教育中的有效运用，就从很大程度上减轻了班主任教师在德育教育工作中所承担的负担。激励策略在德育教育中的有效落实，不仅进一步提升了学生在德育学习中的参与程度，加强了学生的自主学习意识与学习观念，让学生能够更加明确地知道自己在面对各种问题时应该如何进行正确的判断与处理，同时也能让学生更好地发现自己在学习与成长中的闪光点，树立学生的自信心，保护学生的心灵成长，从真正意义上实现学生行为思想与各方面综合素质的进一步升华。由此可见，激励策略对于初中班主任德育教育任务的高效完成来说具有着极其重要的推动与引导意义，所以在初中德育教育开展过程中，教师一定要对激励策略有一个更加全面客观地认识，并将其合理地融入到德育教育，鼓励学生积极自主地参与到德育教育学习中来，以此进一步提升初中班主任教师的班级管理质量。

2.在初中班主任德育教育中落实激励策略需要遵循的原则

2.1 遵循适度性的原则。

在初中班主任德育教育中落实激励策略时班主任教师一定要奖罚分明，提前制定好相应的奖惩制度，并明确地告知给学生，这样才能让初中德育教育的整体工作更加认真与严谨。而且在整个德育教育过程中教师还一定要遵循适度性的原则，准确地拿捏住激励策略的深度与广度，在这个过程中不能过于对学生进行表扬，避免学生难以体会到德育教育的重要意义，反之也不可对学生进行过度的惩罚与批评，防止学生在德育教育学习过程中产生自卑与消极的情绪。所以为了避免这些得不偿失的情况出现，教师在开展德育教育时一定要遵循适度性的原则，科学合理地制定奖惩制度，以此提升初中班主任的教育中激励策略的科学性。

2.2 遵循及时性的原则。

在信息技术飞速发展的今天，初中学生获取新闻资讯的途径与方式也越来越多，而这些新闻资讯中也包含了许多德育问题引人深思。在初中德育教育过程中实施激励策略时，教师还一定要注重遵循及时性的原则，找准合适的时间，对学生感兴趣的热点资讯进行深度分析，让学生能够通过这些新闻资讯形成正确的价值观念，以此更好地发挥激励策略在德育教育中的有效作用。

2.3 遵循整体发展的原则。

因为每一个学生的生活环境、学习方式以及思维方式都不一样，所以他们之间存在着个体差异。随着新时代教育的不断推行就强烈的要求初中班主任教师在开展德育教育时一定要依据学生的实际情况，以学生为主体，开展针对性的有质量的德育教学引导。所以在初中班主任德育教育中实施激励策略时，教师一定要遵循整体发展的原則，针对不同的学生采取不同的激励方式，以此满足班级不同学生的学习需求，实现提升班级整体道德素养的目的，从真正意义上加快初中班主任德育教育工作的高效完成。

3.在初中班主任德育教育中激励策略落实的具体步骤

3.1 科学合理地制定奖惩制度。

在初中班主任的德育教育过程中，最基本的教育目的就是引导学生对待规则与纪律有一个明确的认知，能够在今后的学习与生活中进行准确地把控，让学生能够形成尊重规则与纪律的价值观念，并在尊重规则与纪律的过程中树立积极向上的高尚品质与情操，成为一名具有较高思想觉悟与素质的优秀中少年。面对正处于叛逆时期的初中学生，班主任教师在开展德育教育时就可以科学合理的为学生制定奖惩制度，让学生能够在日常生活中更加明确地认识到自己的德育优缺点，这样就方便学生在今后的学习与生活中做到扬长避短，在发扬自己的优良德育素养的同时也改掉自己一些不良的行为与观念，以促使激励策略能够在初中班主任德育教育中发挥出更大的德育教育价值，推动初中班主任德育工作的高效完成。例如，在初中日常教学过程中，班主任教师就可以利用每周班会的时间组织班级学生开展“优秀德育好少年”的评选活动，在活动中教师为每一个学生设置一个详细的成长档案，每天根据学生的实际表现情况进行加分与减分，在每个班会上对学生这一个星期的表现情况进行公布，获得分值最高的前三名学生，除了可以得到优秀德育好少年的名号以外，还可以向班主任教师提出一个合理要求，以鼓励学生在今后的学习生活中能够更严格地要求自己。而对于分值最低的后五名学生则需要接受班主任教师提前制定好的惩罚，如维护教室卫生一个星期、义务参加学校的执勤活动、每天必须阅读30分钟的书籍等等，这些惩罚对于学生而言不会过于苛刻，而且还能让学生在接受惩罚期间更进一步感受到自身的价值与意义，帮助学生形成正确的价值观念与学习观念，实现学生德育素养的有效培养。通过开展这种奖惩分明的德育活动，可以为学生营造一个浓厚的德育学习氛围，让学生学会寻找和发扬自身的德育闪光点，同时还能够进一步提升学生的自律意识，让学生学会对生活与学习中的各项事件作出正确的判断与选择，以此为学生德育素养的进一步提升创造一个良好地成长空间，推动初中班主任德育教育工作的高效完成。

3.2 将热点资讯引入德育教育中。

初中班主任德育教育最主要的目的就是希望学生今后能够更好地适应社会，而新闻热点资讯则是学生初步接触社会的一项重要途径。所以在初中班主任德育教育工作中实施激励策时，教师就可以将一些热点资讯融入其中，让学生能够在这些热点资讯的分析中能够对社会生活有一个更加全面客观地认识，这样不仅能够让学生能够在今后面对同样问题时做出正确的选择与判断，同时还能满足激励策略中的及时性原则，以此确保激励策略在初中班主任德育教育工作的高效落实。例如，日常初中班级德育教育工作中，班主任教师就可以提前搜集近期网络上的热点新闻，然后在班会上积极的鼓励学生对这些热点新闻进行交流与分析，让学生先自主地说一说自己对这些热点新闻的见解与看法，然后再引导学生想一想如果自己就是新闻当事人是否会与他做出同样的做法呢，最后教师再根据学生的分析与讲解进行相应的补充，并对每一个积极参与交流的学生进行表扬与鼓励。通过在德育教育中将激励策略与热点资讯进行有效地融合，不仅可以进一步发挥学生在德育学习过程中的主体性，培养学生的独立思考能力，提升学生的批判性思维，同时还能够让学生设身处地地融入德育教育中，在相对具体的情境中接受到德育教育的思想教育，让学生能够更深刻的接受到德育教育知识，并学会将其灵活地运用到自己的日常生活中，以此从真正意义上实现德育教育工作的高效完成。

3.3 落实分层激励策略。

为了实现班级整体德育素养的有效提升，班主任教师在开展德育教育中一定要依据学生的学习情况采取针对性的激励策略，只有这样才能满足班级不同学生的德育学习需求，让每一个学生都能接受到符合自己能力与思维的德育教育，真正实现学生德育素养的有效提升。例如，在日常德育教育工作开展过程中，教师在引导班级学生形成良好学习观念与学习习惯的德育教育时，就可以先提前将班级里的学生按照学习素养与自制力的高低分成不同层次的小组，并针对不同层次的小组实施不同的德育教育引导。如对于学习能力与自制力较高层次的小组，班主任教师就可以与各科老师进行深度的交流与沟通，根据他们的实际情况为他们制定一个更高一层次的学习目标，鼓励他们开展自主学习与探究，深度的挖掘他们的潜力，实现学生在学习中的进一步提升;对于学习素养与自制力中等层次的学生，班主任教师就可以先鼓励他们完成目前各科教师所制定的教学目标，然后再循序渐进地引导他们进行更深难度的知识探究，进一步增强他们的学习动机，让他们能够在这种动机的推动下一步一步地提升自身的学习素养。对于学习素养与自制力相对较差的学生班主任教师就可以组织他们开展小组合作学习，并与各科教师沟通为他们布置一些难度相对较弱的学习任务，先初步的樹立他们参与学习探究的自信心，让他们能够在满满信心的推动下逐步规范自己的学习观念和学习习惯，为他们接下来更好地开展学习铺垫良好的道路基础。通过落实这种分层的激励策略引导，可以让每一个学生都寻找到正确的学习与成长方向，帮助每一个学生形成正确的学习观念与学习习惯。同时，这种分层的德育教育引导还能为每一个学生创建一个利于他们成长与学习的环境，确保他们学习质量的进一步提升，以此从真正意义上实现初中德育教育的价值意义，让初中班主任德育教育能够在激励策略的推动下更高效地完成新课程标准所下达的德育教育任务。

4.结语

总而言之，在初中德育教育过程中教师一定要积极地创新德育教育理念，探索更多有效地激励策略，进一步提升初中德育教育质量，让学生能够在德育教育中收获到更多有用的德育知识，实现初中学生的综合性成长，以此从根本上提升学生的道德素养与道德观念，让学生能够真正成为一名优秀的社会主义接班人，为学生今后更好地融入社会发展铺垫良好的道路基础。

参考文献：

[1] 张海河.浅谈初中班主任如何在德育教育工作中有效实施激励策略[J].中华少年，2018（21）：81-81.

[2] 杨晓华.初中班主任德育教育中有效实施激励策略[J].新智慧，2019（12）.

[3] 潘惠琼.初中班主任德育教育中实施激励的相关策略[J].中华少年，2019（1）.