基于核心素养视角下初中历史教学有效性探讨

陈丽端

摘要：在经济飞速发展的大浪潮之下，许多新生事物如竹笋一样拔地而起。这些新生事物的产生同时也促进了经济的发展。新时代的发展步伐影响着我们衣食住行等生活中的方方面面。在教育方面，为了更好地培养出符合21世纪新型人才的要求，我们对教育也进行了改革使教育内容方面提出来更加深刻的要求，提高了教育的内涵，丰富了教学手段，因此在接下来本文章将会通过如何在核心素养的教学理念下来提高初中历史的教学效率。

关键词：核心素养;初中历史;教学策略

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）27-0217-01

引言

历史是一门总结过去，展望未来，让我们了解时代发展历程的一门学科。历史的教育不仅仅能够激发同学们的爱国情怀，也能够让同学们了解到每一个时代发展的特色。对于学生的人生观，世界观，价值观的树立有着非常重要的作用。在历史教学当中提高历史教学效率，丰富课堂教学手段对于培养学生学习能力有着重要的作用。在核心素养理念指导下，我们的教学目标由原先的“教什么”转变为“学什么”和“如何学”两个方面。在课堂教学的过程中，更加注重学生学习的主体地位，让同学们科学的认识历史。所以，本文章将会通过自己的拙见和大家一块学习和探讨如何在核心素养的理念下，推动历史教学效率。

1.在课堂教学过程中，丰富教学手段，提高教学效率

在传统的历史教学过程当中，老师往往是在讲台上滔滔不绝的讲授着知识，学生们处于被动地接受知识。老师们教本宣科的教学方式没有感染力和鲜活性只会让同学们感到厌烦，失去对历史学科的热爱和激情。所以根据教育改革的目标和要求，在课堂教学过程当中要实施丰富多彩的教学形式，为同学们打造一个開放立体动态的教学课堂。可以在教学过程当中模拟历史情景，让同学们根据情景让课堂暂时变成一场辩论赛，激发同学们的问题意识，用合理的历史素材来辩证自己的观点。

例如，在教授《五四运动》这一节课的内容时，我们可以通过多媒体的形式为同学们展现出纪念五四青年节的照片。同时，可以询问学生为什么5月4号被定义为青年节？五四青年运动让同学们学习到了什么？通过老师问题的提出，组织学生进行一场辩论，在辩论的过程中，同学们通过引用历史素材，印证细节的观点。通过这样的教学方式，不仅能够激发同学们的学习兴趣，发挥同学的主观能动性，同时也让课堂异常热烈。

2.让同学们掌握正确的学习方法，提高同学们的学习能力

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”让同学们养成良好的学习习惯就像是一艘行驶在海洋的巨轮的指向标，对同学们的学习有着不可估量的作用，在培养同学们历史核心素养的过程中，老师们要有意识地放手，也要有适当的指导，让同学逐步掌握自学方法，养成自学习惯。促进学生的学习能力和教学效率。

例如，在和同学们一块学一国两制的学习内容时，我们可以向同学们提出问题，为什么说一国两制是最好的，也是最成功的？根据这个问题，鼓励学生去思考和讨论，让同学们做出自己的回答。还可以通过反向提问，“如果没有采取一国的制度，而是直接强制管理，结果会是什么？”让同学们积极参与，思考和查找资料，通过当时的背景，原因和意义入手，找到更多的证据。通过告诉同学们如何查找资料，如何辩证地看待问题来让同学们养成良好的学习习惯，让同学们掌握正确的学习方法，提高学习的能力，促进核心素养在历史教学当中的渗透。

3.提高同学举一反三的学习能力，促进核心素养在历史教学中的渗透

在应试教育下，题海战术是应试教育的产物。题海战术，顾名思义就是指通过大量的、重复的练习让同学们掌握对知识点的巩固和了解，进而让同学们在考试中取得高分。这样的学习形式下，造成了同学们对历史的学习没有自己的思维，更别谈核心素养。所以，根据这一现象，我们要放弃这种教学方法，尝试多元化的布置作业的教学方法，提高同学的思辨能力，让学生理性思考和分析问题。

例如，在《鸦片战争》这一课的教学过程中，我们可以给学生留相关的作业，“鸦片战争是由林则徐销烟引起的”让同学结合所学习的内容写出自己的感悟。此外，可以鼓励同学们根据这个问题，结合我们之前学习的《三国鼎立》的内容，让同学们谈一谈关于英雄的看法。通过将原先学习的内容结合起来，促进同学举一反三的学习能力，将历史中所蕴含的精神，一点一滴的渗透在教学过程的方方面面，加深核心素养的渗透。

结束语

总而言之，初中历史教学的任务任重而道远，不是一朝一夕就能够完成的事业。在历史教学过程当中，我们可能会遇到很多的问题和阻碍。比如学生不配合，老师的教学方法不够丰富，学校的制度不够完善等等。这些问题都阻碍了我们在历史教学中核心素养的渗透。我们在面对这些问题时要有足够的耐心和恒心去解决，提高同学的历史修养和历史思维，让同学们在学习的过程中感受到历史的喜悦。

参考文献：

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