创新创业下陶瓷工艺学课程教学改革研究

陈凌

【摘 要】当前，国家对创新创业型人才的培养有了新的需求，陶瓷工艺学课程的教学特点和实际教学状况都发生了相应改变。为了适应创新创业条件下的人才培养需求，及时调整教学目标，在教学内容中插入创业内容，强化实践教学，充分发挥学生的主观能动性，帮助学生提高创新创业意识，进而为社会培养符合需求的综合型人才。本文首先研究了课程教学目标的现状与改革设想，然后探讨了教学内容的改革，最后对在创新创业背景下陶瓷工艺学课程教学模式的改革事项进行了分析。

【关键词】创新创业;陶瓷工艺学;课程教学改革

中图分类号：G420       文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）24-0203-02

改革教育体制，融入创新教育模式，能进一步提高教学水平和教学质量，为培养具有创新创业能力的高素质人才打下坚实基础。在高校教学课程中，以培养人才为重要任务，帮助学生获取理论知识和实践能力。在当前的发展态势下，现有的教学形式和教学结构无法满足培养创新创业人才的需求，因此需要及时更新与优化设计，明确教学目标和教学思路，强化课程教学，巩固课程内容。以下主要围绕课程教学目标与改革设想展开探讨。

一、课程教学目标与改革设想

（一）教学目标

陶瓷工艺学是材料专业的重要课程之一。该课程包括材料性质、胚体和釉的工艺技術、配方计算、生产过程、后期加工等内容。该课程的教学目标是希望学生能够掌握以陶瓷为代表的无机非金属材料的原料配比、生产工艺和其中的化学变化等，了解陶瓷产品的特性与结构，学会利用理论知识来讲解陶瓷工艺原理，对陶瓷工艺的特性、结构、原料等有所理解，掌握其具体的生产环节，解决生产过程中遇到的问题。此外，在此基础上对新型材料的设计与研发能力进行培养和创新[1]。

目前高等院校对学生创新创业能力的培养还未达到一定高度，在陶瓷工艺学课堂中，落实培养创新创业型和具有实践能力的人才工作时，应对课程教学目标进行及时调整。

（二）创新创业背景下陶瓷工艺学课程教学目标的调整

在创新创业的大背景下，陶瓷工艺学课程的教学目标需要进行及时调整，即由传统的课程教学转为“理论知识讲授-实践检验-创新扩展”的梯度型教学，落实创新创业的具体要求，让学生在正确理解和掌握专业知识的基础上能够经得起实践的检验，然后进行创新扩展，运用所学知识发展思维，培养自身创新创业意识。此外，也可利用学校科技文化节和创业周等活动，鼓励大学生积极参与研发项目、参加创新竞赛，以培养学生创新创业能力[2]。

按照课程所需可拓宽信息来源渠道，利用书籍、网络等扩充习题集和讲义内容中，让学生在预习、复习等各个阶段都能有资料可参考。此外，还要重视补充与更新教学内容和教学目标，将目前行业一线所使用的新技术、新工艺和新知识引入课堂教学中，进而保障教学内容符合陶瓷行业的发展需求。

二、教学内容的改革与设想

（一）课程教学内容现状

随着社会的发展和科学技术的进步，陶瓷工艺学课程的教学内容和案例都过于陈旧，特别是在创新创业方面，无法在教学内容中体现出来，导致实际教学与社会需求脱节。陶瓷工艺在我国传承久远，在长期的发展过程中，其制造工艺更是不断提高和精化，尤其是在这一二十年内，陶瓷工业的生产结构不断调整和优化，产品结构不断丰富，满足了国内外不同层次的人对陶瓷工艺品的需求，并且中国陶瓷行业的技术水平逐渐提高，在制作工艺方面更是领先世界，很多环保型陶瓷生产技术也逐渐完善。经济的快速发展对陶瓷工业也提出了新的需求，需要在工艺方面进行创新，打开市场新局面。因此陶瓷工艺学的教学内容中需要加入创新创业知识。高校重视理论教学忽视实践教学的现象依然存在，由于不重视实践教学工作，导致学生创新创业意识不强，发展空间十分有限。受训练条件的限制，高校培养的学生多为理论性人才而缺乏创新实践的能力，因此必须进行教学内容和课程的改革[3]。

（二）创新创业背景下陶瓷工艺学课程教学内容的改革设想

在高校的陶瓷工艺学课程教学中，要让学生充分了解目前陶瓷产业的发展状况、市场营销概况、进出口情况等，以及陶瓷产业未来的发展趋势与竞争环境等。在陶瓷工艺学课程教学内容中增加创新创业内容，比如陶瓷产业的创新和发展，陶瓷文化创意、陶瓷行业的创新服务、陶瓷相关产业透析、创业融资规划、创业前景分析等。帮助学生扩展知识面，建立健全创新创业知识体系，发展学生创新思维。

为了将陶瓷工艺学创新创业内容落到实处，可在校园内开展学术活动及学科竞赛等为大学生创新、创业能力的培养与提高提供平台，鼓励学生积极参与科技训练项目，参加竞赛活动[4]。

重视对创新创业环节的教学设计和训练工作的开展，在进行创新创业实践时，教师要为学生创造机会，如举办学科竞赛、学术活动，进行论坛交流等，让学生根据自身能力积极参加，通过举办校园科技文化节，让学生自发结成竞赛小组积极参赛，提高学生的创新意识。

此外，学生也应在教师的帮助与鼓励下完成科研训练，利用业余时间进行创新创业项目的研究学习，在教师指导下接触了解行业最新动态，锻炼创新创业思维和团队协作能力。

三、创新创业背景下陶瓷工艺学课程教学模式的改革设想

（一）课程教学模式现状

当前，我国高校陶瓷工艺学课程的教学模式仍然以传授理论知识为主，教学方式过于单一，教学形式也比较单调。由于该课程的授课教师本身专业知识欠缺，无法很好培养学生的实践能力，尤其是在创新创业方面，不能积极激发学生的学习兴趣，导致学生对该课程不重视。因此，必须对传统的陶瓷工艺学课程教学模式进行改革，将课堂归还给学生，让学生从被动学习转为主动学习 [5]。

（二）创新创业背景下陶瓷工艺学课程教学模式的改革设想

在创新创业背景下开展陶瓷工艺学教学工作，应该将课堂教学和学术讲座相结合，以满足学生的学习需要，让学生全面了解当前陶瓷生产技术和工艺，以及陶瓷企业的发展情况，让学生在学习过程中，充分了解行业知识。通过举办学术讲座，邀请陶瓷企业的专业技术人员，以及陶瓷科研院所的专家学者对目前陶瓷材料和行业发展进行介绍，讲解并推广国内陶瓷行业的新技术和新成果，让学生在此过程中与专业人士互动，了解陶瓷行业的发展状态与未来走向，以及技术革新内容，加深学生对该课程的正确认识与理解。

（三）采用校企合作的联合培养机制

陶瓷工艺学课程内容涵盖面广，需要学生对陶瓷工艺的整个生产过程进行学习，因此可以利用校企合作的方式来培养学生。这种校企合作的联合培养方式能够让学生对实际的陶瓷工艺流程有正确的认识，利用在企業实习实践的机会，让学生全面了解从原料、开发、设计到工艺、销售等一系列内容，进入企业一线参观学习，培养学生的实践能力、解决问题的能力、综合能力，进而培养学生的创新创业能力[6]。

（四）采用线上线下混合教学模式

利用“慕课”进行线上线下混合教学，可以丰富课堂内容，调动学生的学习积极性，线上教学可以由不同的教师来完成，还可根据学生需求，自主配套教学资料，让教学内容更加直观，不断更新，扩充学生的知识面，充分调动学生的学习积极性。

此外，线下教学模式也可多种多样，如利用案例教学改变传统的授课模式，并利用项目式、启发式或研讨式等多种教学方法来促进学生主动学习、自主学习与协作学习。在课堂开始前，教师将部分教学内容交由学生进行准备和思考，然后在课堂上由学生总结知识，也可进行小组讨论，各小组成员交流学习心得。

慕课能方便学生随时随地学习并对学习情况进行反馈，也有助于教师掌握学生的学习动态，根据学生的学习情况，教师及时调整授课模式和授课内容，让整体学习更加有效，学习过程更加轻松自如，使教学效果不断提升，努力培养创新创业型实践人才。

四、结语

综上所述，高校陶瓷工艺学课程的教学改革工作要从教学内容、教学模式、教学目标等多方面开展。根据当前发展需求，在高校陶瓷工艺学课程教学内容中融入创新创业型人才培养的目标，及时调整教学内容和教学方法，完善教学方案，圆满完成创新创业背景下的高校陶瓷工艺学课程教学工作。

参考文献：

[1]宋杰光，陈林，向芸，刘悦，张西玲.陶瓷工艺学课程教学改革新探[J].课程教育研究，2019，（30）：42.

[2]白明，郑宁，杨帆，李正安.清华大学美术学院陶瓷艺术设计学科的回顾与展望[J].装饰，2019，（09）：40-44.

[3]蒋鸿辉，李之锋，邓义群，王春香，漆小鹏.“卓越计划”背景下陶瓷工艺学课程教学改革探究[J].大学教育，2016，（03）：20-21.

[4]于岩.工程专业认证视角下“陶瓷工艺综合实验”教学改革设想[J].实验技术与管理，2016，（09）：175-177.

[5]于岩.工程教育专业认证视角下陶瓷工艺学课程教学改革的探索[J].化工高等教育，2016，（05）：1-5+72.

[6]施群.本科院校艺术类《日用陶瓷工艺学》教学实践与探索[J].教育教学论坛，2019，（21）：142-144.