体育游戏对小学体育课堂教学的影响研究

陈正猛

摘  要：小学体育教学过程中，教师普遍采用体育游戏进行教学，以改进体育教学模式，提升小学生的学习积极性。但在运用体育游戏进行教学的过程中也存在游戏设置不合理、为游戏而游戏忽略教学目标等一些问题，为此笔者结合教学经验，就体育游戏对小学体育课堂教学的影响研究展开全面的分析和论述，以便提升体育游戏在小学体育运用的有效性。

关键词：体育游戏  小学体育  有利影响  不利影响

中图分类号：G623.8                          文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）08（a）-0171-03

Abstract： In the process of primary school physical education， teachers generally use sports games for teaching in order to improve the physical education teaching model and enhance the enthusiasm of primary school students. However， in the process of using sports games for teaching， there are also some problems such as irrational game settings， neglecting teaching goals for games， and so on. Based on the teaching experience， the author conducts a comprehensive analysis and research on the impact of sports games on physical education in primary schools exposition in order to improve the effectiveness of sports games in primary school sports.

Key Words： Sports games; Primary school physical education; Positive effect; Adverse effect

1  体育游戏法的概述

1.1 体育游戏法的含义

体育游戏法是指教师在体育教学内容课堂教学过程中采用以娱乐游戏为主要形式的教学模式。此种教学方法具有较强的灵活性，改变了以往理论知识直接传输的教学方式，能够充分激发学生的学习激情，提升学生的知识转化吸收效率，从而获得良好的体育教学效果。

1.2 体育游戏法的特点

小学体育教育所采用的体育游戏法主要特征表现为趣味性和简约性。趣味性主要体现在学生能够在更为舒适融洽的学习环境中提升自身体育技能，使体育教师与学生之间建立融洽的师生关系，学生更好地接纳学习知识，教师教学效果和效率也能够切实提升。简约性主要体现在体育游戏法并不需要复杂的教学环境和教学设备，教师利用现有的教学环境和设备，采用一定的教学方法，就能达到良好的体育教学效果。

2  体育游戏对小学体育教学的积极影响

2.1 创新体育教学方法，丰富课堂内容

长久以来，创新教学方法一直是教育研究人员与一线教师在小学教育过程中研究的热点课题。体育教师与学生在体育课堂上的互动联系远远高于室内文化课教学。因此，创新教学内容与教学方法在体育课堂上表现得更加多元化，但受到体育教学中体育游戏开展效果的影响和制约。

小学生由于自身心智并不成熟，对很多事物具有强烈的好奇心，耐心不强，容易对反复性行为产生不耐烦，使得体育教师能够基于学生特点做出教学方法上的改变。例如，游戏教学法运用到学生课堂中最大的难度在于教师教学方法的改变并不能满足学生个性化发展需求。对小学生而言，教师只要在每一节课堂教学中做出略微改变就能够引发其较高的学习兴趣。所以，小学体育教师创新体育教学方法可以在极大程度上运用游戏教学，从而使课堂教学内容进一步丰富多彩。

2.2 提升教师教学水平，灵活有效地完成教学任务

体育游戏运用到小学体育教学中不仅对体育教师提出了更高的要求，也进一步增强了教师综合教学水平。体育教师完成教学目标不仅要通过一定的方式使教学内容游戏化，而且要基于学生特点来选择设计游戏，从而使学生更好的接受。通常情况下，小学1～3年级的学生还未形成独立的理解能力，热衷于模仿其他人的行为方式，因此体育教师在游戏设计环节就要尽可能的简化游戏规则，使他们在较短的时间内把握并有序开展。小学4～6年级的学生理解能力显著增强，更加偏爱竞赛类游戏，能够通过赢取比赛胜利来获取家长、老师及同学的赞赏。因此，体育教师在设计游戏的过程中，必须将场地、游戏道具、学生参与人数等因素考虑在内，使老师能够在良好把握客观因素的前提下，更好地落实教学内容，完成教学目标。所以，在体育课堂备课、游戏设计、实践运用的过程中，教师能够显著提升自身的教学水平，以更加高效的方式推动教学目标达成。

2.3 培养小学生学习兴趣，实现体育教学目标

小学体育教学过程中，体育教师可以有机联系小学生成长阶段的主要特征引入学生喜闻乐见的运用型体育游戏，使学生能够自主参与到游戏中，提升学生体育锻炼的积极性和兴趣，并且通过自主参与更好地理解游戏规则、角色功能，提升学生团队合作的能力，培养学生的角色担当，潜移默化地增强学生的责任意识;学生参与游戏互动的過程有利于营造更为乐观积极的生活方法，切实提升学生体育运动兴趣，顺利达成体育教学任务。

2.4 提高小学生创新能力，锻炼思维方式

丰富多元的体育游戏运动到体育教学课堂中一定程度上能够提高学生思维的敏锐度，缓解学生学习压力。在游戏的过程中能够很好地加入团队合作、角色代入、游戏规则等要素，使参与其中的学生能够充分发挥心理、精神以及身体和协调性，提升换位思考和思维转换能力。特别是针对于参与性较强的游戏，学生必须创新操作方法、主动进行思考才能够达成游戏目标。教师在学生参与游戏时必须首先明确游戏要求和参与规则，然后将游戏的主动权下放给学生，学生充分发挥自身潜能和想象力，探索完成游戏的最佳方法，全面提升学生创新思维意识和能力。

3  体育游戏对小学体育教学产生的不利影响

3.1 内容不合理，影响教学质量

体育课堂进展到不同阶段的游戏内容以及游戏教学目标就应该有一定的差异性。例如，在游戏准备初期，学生主要是开展热身活动，从而为后续游戏开展做好准备，所以，热身阶段的游戏较为基础;而体育课堂教学中，体育游戏开展的主要目标是提升学生运动技能和学习能力，这就必须选择学生参与度较高的游戏;而课堂结尾阶段的游戏主要目的是舒缓学生紧张情绪，放松肌肉，这就必须选择身体放松性的游戏。然而，相当比例的体育教师在教学实践过程中，学生并未良好热身的前提下，就开展运动强度较高的游戏，或者没有目标性的安排游戏等。这种情况不仅导致不规范设置教学内容，还会极大程度地丧失体育游戏教学优势，甚至出现与初始教学目标相违背的情况。

3.2 组织不严谨，影响教学效果

小学体育教学实践环节，最为常见的现象是游戏组织协调不规范或者将课堂的大部分实践浪费在游戏规则和要求讲述上，极大地减少了学生课堂游戏参与的时间;或者教师在游戏环节设计上不连贯，造成大量反复性行为，下课铃响时不得不匆忙结束游戏，对游戏开展情况的总结不到位。上述多种问题产生的根源是体育教师并未做好游戏开展及规则的充分准备，并未提前性预见游戏开展过程中可能存在的问题，并且并不具备良好的游戏把控能力，导致游戏组织开展过程较为松懈，无法达到良好的游戏教学目标。

4  体育游戏在小学体育教学中的运用思考

4.1 突出体育游戏的纪律性

小学体育教学中运用游戏教学法进行教学需要达成某种教学目的，绝非为游戏而游戏，这一过程中体育教师需要向学生强调游戏规则和纪律，以便避免学生自行其是造成游戏场景混乱、教学目的如法实现、甚至人员受伤。具体来说，在游戏设计环节，小学体育教师需要思考游戏过程中的难点和可能的危险因素，并据此制定改进游戏规则，做好处理突发事件的准备。体育课上游戏正式开展前，体育教师需要向学生强调游戏规则、游戏纪律以及游戏的潜在危险性，要求学生提高自我保护意识。游戏正式开始后，小学体育教师要集中注意力观察学生游戏进行状况，对学生违反游戏规则、游戏纪律的行为进行制止，并及时发现和制止学生的危险动作。

4.2 体现游戏的竞技性

大部分小学生在体育教学中初步接触体育游戏时会被游戏的趣味性吸引，产生较强的兴趣和学习热情，但随着时间的推移这种兴趣和热情会逐步消减。因此，小学体育教师需要在游戏教学的过程中，不可一味突出体育游戏的趣味性，也应该体现游戏的竞技性，通过游戏的竞技性来提升学生的竞争意识、竞争能力、协作能力、团队合作能力。为此，小学体育教师在开展游戏教学过程中，可以适当设立一定的奖惩措施，以调动学生的运动热情和积极性。如此一来，游戏成绩落后受罚的学生，会在下次游戏中更加努力争取好成绩;成绩优秀的学生受荣誉的激励也会再接再厉继续保持，从而形成良性互动，同时也能够增强学生的体质，有效地提升学生的体育综合素质，让学生能够获得全面发展。

5  结语

综上所述，体育教学工作者必须不断优化游戏教学法，通过不断规范教学制度，以及在实践过程中创新改进，使游戏教学法通过有序运用到体育课堂中，从而促使学生实现可持续发展。

参考文献

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