多媒体技术在手术室护理教学中的应用效果分析

赵凤英

[摘要] 目的 对多媒体技术在手术室护理教学中的应用效果进行研究和分析。方法 该院在2018年8月—2019年7月开展多媒体技术教学实验，将来该院手术室培训实习的58名护生作为实验对象，编为两组，分别采用传统手术室护理教学和多媒体技术教学。比较教学结果，并调查护生自我评价情况。结果 多媒体教学组在理论基础知识成绩和实践技能操作成绩方面高于传统教学组，差异有统计学意义（t=6.184、8.043，P<0.05）。传统教学组护生满意度为82.76%，低于多媒体教学组满意度水平（100.00%），差异有统计学意义（χ2=7.408，P<0.05）。结论 在手术室护理教学中采用多媒体技术，能够显著提升教学质量和水平，提升护生学习积极性。

[关键词] 多媒体技术;手术室;护理;教学;护理技能

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）06（a）-0166-03

[Abstract] Objective To study and analyze the application effect of multimedia technology in nursing teaching in operating room. Methods The hospital will carry out multimedia technology teaching experiments from August 2018 to July 2019. In the future， 58 nursing students in the operating room training practice will be used as experimental subjects， and will be divided into 2 groups， using traditional operating room nursing teaching and multimedia technology teaching. Compare teaching results and investigate the self-evaluation of nursing students. Results The multimedia teaching group was higher than the traditional teaching group in terms of both theoretical basic knowledge and practical skills. The differences were statistically significant（t=6.184， 8.043， P<0.05）. The satisfaction of nursing students in the traditional teaching group was 82.76%， which was lower than the satisfaction level of the multimedia teaching group （100.00%）. The difference was statistically significant（χ2=7.408， P<0.05）. Conclusion The use of multimedia technology in the nursing teaching of the operating room can significantly improve the quality and level of teaching and enhance the enthusiasm of nursing students.

[Key words] Multimedia technology; Operating room; Nursing; Teaching; Nursing skills

手术室是医院治疗患者疾病的重要场所，随着现代医疗科技的发展，手术室工作对护士的医学理论和职业技能的要求越来越高，因此，需要对护理人员进行手术室护理的教学与培训，以使其真正满足手术室工作的要求和条件[1]。在互联网社会背景下，多媒体技术得到長足发展，并在极大范围内被使用，教育领域很早就利用多媒体技术改善传统教学方式，取得了较为明显的成效[2]。因此，医学领域也将多媒体技术引入到手术室护理教学当中来，以此来促进手术室护理带教工作的发展，基于上述理论研究，该文于2018年8月—2019年7月进行多媒体技术教学实验，以来该院手术室培训实习的58名护生作为实验对象，探讨多媒体技术的应用效果，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

将来该院手术室培训实习的58名护生作为实验对象，按照实验目的和要求，将其分为传统教学组和多媒体教学组。在传统教学组中，有护生29名，全部为女生;其中本科生14名，专科生15名;年龄21～23岁，平均年龄为（22.48±0.87）岁。多媒体教学组中，有护生29名，全部为女生;其中本科生13名，专科生16名;年龄21～24岁，平均年龄为（22.54±0.89）岁。两小组护生的授课教师均由同一组手术室护理带教教师授课，所有带教教师均为护师及以上职称，超过5年的手术室护理实践经验。上述所有护生均知晓该次研究的内容和目的，并自愿参与。经该医院伦理委员会批准同意实行。所有患者在一般数据资料比较方面差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2  方法

传统教学组采用传统的手术室护理带教方式进行教学，由带教教师进行理论讲授、模拟示范以及跟台观看等[3]。多媒体教学组采用多媒体技术带教方式进行教学。①利用视频拍摄技术，将手术室内部环境、手术器材仪器、进入手术室的人员要求、手术室规章制度等拍摄成教学宣传片，并进行解说词、背景等后期制作程序，作为教学课件使用，将常规的、抽象的知识更加直观、生动地传递给学生。并且，带教教师要根据教学任务要求，制作PPT等，为课堂教学做足准备工作。②在课堂教学中，需要进行积极的互动。一边播放PPT等教学课件，带教教师还要在一旁进行指导，对于重点、难点等停下来进行讲解，并组织护生参与讨论。而对于护生提出的问题，也要组织学生通过互联网资源进行答案的搜集，然后统一讨论，得出一个较为准确的说法[4]。③要积极利用虚拟现实技术，指导学生进行模拟演示和操作，从而将理论与实践紧密联系在一起。④在课外，要引导学生多多利用互联网和多媒体资源和技术，在业余时间不断自主充实和提高。

1.3  观察指标

手術室护理教学实习后，对两组护生进行结业考核，考核的结果包括护生的理论基础知识成绩和实践技能操作成绩两个方面。并设计调查问卷，统计护生实习的满意度情况。

1.4  统计方法

采用SPSS 22.0统计学软件对数据资料进行分析，其中计量资料以（x±s）表示，组间比较采用t检验;计数资料以[n（%）]表示，组间比较采用 χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  理论基础知识成绩和实践技能操作成绩

多媒体教学组在理论基础知识成绩方面得分（88.27±3.08）分，传统教学组为（78.27±4.52）;在实践技能操作成绩方面，多媒体教学组得分为（96.53±5.78）分，传统教学组为（84.54±4.22）分。多媒体教学组得分双双高于传统教学学，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2  护生实习满意度情况

在实习结束后，传统教学组护生满意度为82.76%，低于多媒体教学组满意度水平（100.00%），差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

3  讨论

手术室护理教学，是手术室护理工作持续发展的重要一环，也是培养优秀护理人才的重要一环。传统的手术室护理教学方法，依然沿用的是传统的带教教师课堂单向讲授，这种方法具备的优点就是简单、信息量大，但是缺点也十分的明显，就是过度偏重于理论，对于实践虽有涉及，但是不容易被护生理解和接受，学生只能被动地获得知识[5]。手术室护理工作本身对于实践操作要求强烈，传统带教方式很明显在实践方面存在短板。因此，为了提高日益严密和复杂的手术室护理工作，需要针对性地提高手术室护理教学的方法，以更好地满足实践要求。

如今多媒体技术应用广泛，将多媒体技术应用到手术书护理教学当中，已经成为必然趋势。多媒体的优点十分显著，其充分具备了直观、生动、形象的特点，更加符合现代护生的视觉化接受特点[6]。将多媒体技术应用到手术室护理教学当中，能够将带教教师无法用语言直接描绘出的事物生动形象的表现出来，将学生的注意力吸引到图文并茂的教学内容当中去，大大提高学生学习的积极性。利用PPT、Office、PS、Flash等技术制作的课件资料以及课外延展资料，不仅能在课堂上进行讲授，而且通过多媒体传输功能还能够毫无损耗地传递给学生，大大便利了学生课下的学习，对于巩固学生的知识具有极其重要的作用。但是需要注意的是，应用多媒体技术进行教学，对于带教教师的多媒体能力和素养具有很高的要求。

在该文的实验中，将传统教学方法和多媒体教学法分别对两组护生进行教学，多媒体教学组在理论基础知识成绩方面得分（88.27±3.08）分，传统教学组为（78.27±4.52）分;在实践技能操作成绩方面，多媒体教学组得分为（96.53±5.78）分，传统教学组为（84.54±4.22）分。多媒体教学组得分高于传统教学学（P<0.05）。从成绩上来看，多媒体教学法的效果是十分显著的。并且与医学领域研究结果相类似，例如在陈斌等人[7]的研究中，研究组采用多媒体教学方法，学生的理论知识评分和技能操作评分分别达到了（88.26±3.07）分和（96.51±5.76）分，远远高于对照组的（78.24±4.51）分和（84.53±4.21）分。在实习结束后，传统教学组护生满意度为82.76%，低于多媒体教学组满意度水平（100.00%）（P<0.05）。而蒋锦巧[8]在研究中同样证明了多媒体教学法下的学生的满意度高的结果，其研究中，研究组护生的满意度为100.00%，对照组为84.61%。上述研究结果表明，该文的研究具有普遍意义。

综上所述，在手术室护理教学中采用多媒体技术，能够显著提升教学质量和水平，提升护生学习积极性。

[参考文献]

[1]  董俊，敬小容.在手术室护理教学中沟通技巧的应用分析[J].2016，22（2）：15-16.

[2]  张建娟，陈月秀，杜丽萍.计算机多媒体辅助教学模式在专科组长手术室护理教学中的应用[J].齐鲁护理杂志，2013， 19（20）：148-149.

[3]  朱捷.浅议多媒体教学在手术室护士带教中的应用[J].中国中医药咨讯，2016，3（20）：544.

[4]  邓君，桑英，彭玉兰.微信平台在手术室护理实习生教学管理中的应用体会[J].岭南现代临床外科，2019，6（3）：67-68.

[5]  高苑，吴红梅，王宇群.多媒体技术在手术室护理教学中的应用价值[J].中国护理管理（z1），2016，9（9）：43-46.

[6]  王秀慧.外科手消毒培训视频在手术室护理带教中的临床作用效果观察及应用价值分析[J].实用临床护理学电子杂志，2019，11（20）：56-57.

[7]  陈斌，杨婷，王晓庆.基于微信平台的移动教学在手术室护理带教中的应用效果[J].广西医学，2018，40（23）：89-90.

[8]  蒋锦巧.分析多媒体技术在中职外科护理学教学中的应用[J].现代职业教育，2018，31（24）：43-45.

（收稿日期：2020-03-02）