核心素养背景下小学体育优质课特征研究

宋书学 张梦婷

摘  要：随着新一轮基础课程改革进程的不断推进，人们关注小学生的全面发展，音、体、美等副科在锻炼学生身心素质与拓展能力等方面发挥着重要的作用。本文基于新课改、核心素养以及小学体育学科关系的解读上，分析小学体育优质课特征，尝试在核心素养背景下构建起小学体育优质课程的教学体系，旨在为核心素养在小学体育教学中的实施提供指导，并为同一领域中的相关研究提供借鉴。

关键词：核心素养  小学体育  二次备课  体系

中图分类号：G623.8                         文献标识码：A                  文章編号：2095-2813（2020）08（a）-0105-03

Abstract： With the continuous advancement of the new round of basic curriculum reform， people pay attention to the overall development of primary school students. Associate subjects such as music， sports and fine arts play an important role in training students' physical and mental quality and development ability. In this paper， based on the new curriculum reform， the relationship between the core literacy and primary school sports discipline on the interpretation of this article， analyzing the characteristic of the elementary school sports quality class try under the background of core literacy to build up the elementary school sports teaching quality system， aiming at core literacy implementation provides guidance in the elementary school sports teaching， and provide reference for related research in the field of the same.

Key Words： Core Literacy; Primary physical education; Second lesson preparation; System

新一轮基础课程改革已经实施较长的时间，新课改以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的重要思想为指导，强调了学生、教师以及“以学定教”不同视角下的三大基本理念，对幼儿园教育、义务教育以及普通高中的教育作出全新的课程标准与规定。可以说，新课改的落实与实施是具备严格的科学属性与严谨属性的，江苏省作为教育的大省，目前新课改的推进工作已经取得了一定的成效，并积极响应新课改的核心理念，强调学生基础教育阶段核心素养的培养，小学教育课程改革工作取得了阶段性的突破。

1  江苏新课程改革与核心素养相关概述

1.1 江苏省新课程改革的背景与趋势

1.1.1 江苏省二次备课优质课的展示

2019年9月24日，江苏无锡开展“江苏省小学体育与健康课程二次备课教学展示活动”，本次活动强调了“二次备课”在小学体育优质课推进中的重要价值。二次备课是在小学体育开展优质课教学的基础，教师可以在研读教材之后，对教材的内容进行整合，从而规范自我的教学行为，在二次备课的过程中，教师能够自我检验、自我审核，将不规范的教学意识与教学行为予以矫正。在江苏省二次备课优质课的展示活动中，这次体育课堂二次备课评审活动从单元设计的评选到课堂教学的展示，很好地体现科学的预设，关于体育优质课程的定义在活动中再一次得到了重申。

1.1.2 江苏省特级教师研讨活动的开展

基于“健康第一：基于深度思维的体育学习”的体育教学理念，为进一步推动江浙沪三地中小学体育优质课程教学体系的形成，2019年10月30日组织举办的长三角地区中小学体育特级教学研讨活动在南通举办，本次活动重点强调了教师体育教学的开展应该基于学生深度教学的基础之上，即创建一种学习者积极主动地进行学习的模式，避免学生的被动学习。在体育教学的转现，即让学生有自主参与体育教学活动的机会，体育教师组织引导，协助学生技能的整合，巩固并运用，优质的体育教学应该内容应该实现由“生”及“境”。

1.2 核心素养的内涵诠释及相关概述

1.2.1 概念界定

核心素养，是一种着力于人本位，学生应该具备的，有助于学生个体终身发展和社会发展需要的必备品格和关键的能力。核心素养的培育需要长期的培养，仅仅依靠学校和课堂远远不够，对于一些难以通过课堂和学校内完成的教育，就需要课外的家校来实现互动。学生体育学习是一个漫长的过程，需要不断通过锻炼进行一步一步完善，应结合该年龄阶段小学生的基本身体素质，根据小学生生长发育的特点及学生的兴趣爱好等方面，科学合理地设计体育教学课程的主要内容，让学生的身体素质得到健康发展。

1.2.2 内容框架

核心素养按照不同的价值取向，包括不同的内容框架，具体来看，主要包括以下几种模式：第一，思维核心型;第二，欧盟知识核心型;第三，美国教育系统型;第四，新加坡价值核心型。

2  基于核心素养培养视角体育优质课的主要特征

2.1 注重设计教学情境，强化直观认知

优质的体育教学课顺应了核心素养指导的人本理念，重视学生在课堂中的主体参与，小学生受到心理特性的影响，在面对自己感兴趣的内容时，自发地会产生学习与参与的兴趣，积极的参与体育教学。这就要求教师注意在体育教学活动中设计生动趣味的教学情境，拉近学生与教学内容之间的距离。

在2019年9月24日江苏省二次备课优质课的展示中，展示教师根据小学生的心理特点，灵活使用了情景导入的方式，在体育动作指导与游戏单元中，综合使用了音乐语言、绘本故事语言以及其他营造情景的素材内容，将体育教学渲染的趣味生机十足。还有教师通过红色军旅情景，器材运用巧妙，一根小水管贯穿始终，一物多用，一节常规的体育教学课，却因为教师灵活多样的展示方式，淡化了传统的技术向展示教学，参与的学生与听课的教师受益匪浅。

2.2 摆脱传统体育课堂范式，注重角色扮演

小学阶段是学生基础动作和技能形成并得到拓展的重要阶段，传统的体育教学容易陷入一种范式，即教师在进行技能教学时，通过一两次动作的示范，之后便让学生进行模仿训练，这种教学方式能够在一定程度上培养并锻炼学生的观察能力、模仿能力，体育教学能够取得一定的成效，但是教师不应该忽视的是，这样的教学不能与学生进行心灵上的交流，甚至有时候体育教学会顾忌到小学生的身体素质与综合能力，教师产生一种“过度保护”的错误理念，这样的体育课堂显然不满足优质课的标准，教学死板陷入范式教学，小学生的主体参与性不强，教学质量不佳。核心素养指导下的优质体育课，应该让学生有足够的参与积极性，小学生的年龄特性决定其容易被自己感兴趣的内容所吸引，因此体育动作的教学可以通过角色扮演与仿生练习的方式，让小学生接触自己感兴趣的内容。

2.3 重视核心素养培育，将德育教育渗透教学

结合新课改与核心素养的教学理念，可以知道小学体育课程目标在对小学生的体育品德方面作出了要求。体育教师要重视学生体育精神和体育道德的培养，重视核心素养培育，将德育教育渗透于教学活动之中。體育课程可以培养学生主观能动性，促进体育精神，培育体育习惯，在体育课程中，加强渗透德育教育，提高学生的运动实践能力，通过体育课堂搭建“校内教育”+“校外锻炼”的重要平台，保证学生在体育课余时间也得到有效地锻炼，在父母的监督陪伴下，更好地进行锻炼，提高身体素质，促进终身体育意识，让学生养成良好的习惯。

3  结语

总之，核心素养背景下小学体育优质课是集知识升华及思维模式转换于一体的示范案例，符合素质教学的需求。体育优质课打破了传统体育教学的范式，革新了体育教学的模式，有助于小学生基础教育时期的身心发展，满足素质教育下的多种需求。

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