谈古诗词在六年级历史教学中的巧妙应用

2020-09-26 10:42李桂华
中国教育科学 2020年4期
关键词:杜甫爱国主义情怀

李桂华

在烟波浩渺的历史长河中,数不清的人物,道不尽的沧桑,而“诗言志,歌咏言”,古诗词犹如一颗颗璀璨的明珠,折射出了当时的时代特色和现实生活。一个个才华横溢、风流倜傥的诗词作者用他们的笔触和情怀,记录下了深沉磅礴的家国情怀,为我们今天的历史教学提供了丰富的资源素材。作为一个从事历史教学两年而语文教龄近30年的老教师来讲,自然深知古代的诗词歌赋在历史教学中的巨大作用。在教学中,我充分发挥了自己的专业优势,用自己多年的文化素养,对古诗词在六年级历史教學中的巧妙应用进行了实践探索。

一、要知天下事,需读古人书

俗话说得好:“兴趣是最好的老师”。对于六年级孩子们来说,历史是一门全新的学科,知识陌生而又年代久远,所以用孩子们熟悉的古诗词吸引他们的注意力,激发学生学习历史的兴趣就成为一种很有效的方式。比如,我在进行六(上)历史第三课《远古的传说》教学时,出示了孙中山先生的《世界文明,唯有我先》一诗“中华开国五千年,神州轩辕自古传。创造指南车,平定蚩尤乱,世界文明,唯有我先。”慷慨激昂的诗句一下子把学生们的情绪调动了起来,同时从诗句中,学生们又了解了传说中黄帝的功绩,激发了学生对学习内容的兴趣,为本节课教学内容的顺利实施奠定了良好的基础。

二、长江滚滚向东流,历史车轮鉴帝侯

课堂教学中引用恰当的古诗词,有助于加强学生们对于历史的理解和认知。现在的六年级学生大都是12、13岁的少年,大多既不关心过往,又不热衷于研究未来,对于离他们年代久远的历史知识,难于理解。在这种情况下,作为老师的我们责无旁贷要帮助他们顺利进入历史学习的情境中,引导他们对过去的人和事做出正确的认知和判断分析。这个时候,古诗词的引入便发挥出了令人意想不到的效果。如在学习六(下)历史第一课《隋朝的统一和灭亡》,指导学生分析隋炀帝开凿大运河的功过是非评价时,我给学生出示了两首诗,一首是胡增的《汴水》:“千里长河一旦开,亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起,惆怅龙舟更不回。”另一首是皮日休的《汴河怀古》:“尽道隋亡为此河,至今千里赖通波。若无水殿龙舟事,共禹论功不较多”。这两首诗对隋炀帝开凿大运河这件事,分别给出了两种截然不同的评价,通过这两首诗的引入,学生们明白了评价历史人物或历史事件,要公平公正、一分为二的去分析评价,既要肯定功绩,又要承认其给人民带来的无尽的伤害。所以学生们通过阅读分析这两首诗,很自然的就得出了“隋炀帝开凿大运河,功在千秋,罪在当时”的结论。这样既提高了学生们对历史的认知能力,又对教学内容进行了有血有肉的扩展,可谓事半功倍。

三、报国行赴难,古来皆其然

初中历史新课标规定:“在历史的教学中,要继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神,初步形成对国家、民族的认同感和历史责任感”。作为一名历史教师,不仅要教给学生课本上讲到的历史知识,还要把对学生的爱国主义教育贯穿于每一节课的课堂教学中。

杜甫是我国历史上伟大的现实主义诗人,他生活在唐朝由盛转衰的时代,亲眼目睹了战争给人民带来的无尽的苦难,他的诗被公认为“诗史”,他也被称为“诗圣”。透过杜甫的《忆昔》:“忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实。”我们看到了唐朝开元年间天下太平,人民生活富裕幸福,诗人也为之欢欣鼓舞;再读杜甫的《垂老别》:“万国尽征戍,烽火被冈峦。积尸草木腥,流血川原丹”,我们看到了盛唐的景象在安史之乱到来后急转直下,血流成河,生灵涂炭,对此,诗人忧国忧民,悲痛欲绝;“朱门酒肉臭,路有冻死骨”诗人深感唐王朝岌岌可危,而又徒唤奈何,只能用自己的笔抒发出自己的愤慨和对劳动人民的深切同情。在学习唐朝知识的时候,给学生们引入了杜甫的这几首诗词,杜甫这种以天下为己任的豁达胸怀和拳拳爱国之心,深深的感动着每一个学生,使学生们在潜移默化中接受了爱国主义的教育。

对学生们的爱国主义教育,还可以借助课本中提到的很多英雄名人,他们的事迹令人敬仰,他们留下的诗句,如文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”、岳飞的“三十功名尘与土,八千里路云和月。白了少年头,空悲切”,慷慨激昂的诉说,杜鹃泣血的情怀每每令学生们为之动容,也为我们的历史教学注入了新的生命力。

古人借诗论史,吟咏情怀,在今天的历史教学中适当引用千古流传的古诗词名句,既能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,又能引导学生加深对历史人物和事件的认知能力,在潜移默化中对学生进行爱国主义情怀教育,使学生在学好历史的同时提升自身素质,进一步提升学生的人文积淀、人文情怀和审美情趣等核心素养。

(作者单位:山东省东营市东营区一中)

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