把握教材 关注表达

冯夏青

小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的重要性。

小学语文的写作教学，需要有独立的作文教授时间、完整的作文教学体系。然而，在实际的教学过程中，却因为教材、课时等原因无法保证。总的来说，作文教学中的问题和矛盾仍然存在。

小学四年级学生处于已经接触了一段时间写作，对写作有了基本的认识，然而在写作的具体和生动上还有所欠缺。为了能有效地解决这个问题，我做了以下尝试：把握现有的语文教材，从引导学生注意观察、运用修辞方法、表情达意、布局谋篇、发挥想象等方面入手，利用零碎时间化零为整，充分利用语文课文、习作例文等作为作文的范本，意在努力提高学生的写作能力。

一、指导观察方法，养成观察习惯。

罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”可见，观察能力是一项很重要的能力。写作就是要从生活中发现有用的题材，让它为我们所用。这就要我们善于观察生活中的一点一滴，从平常人不注意的地方找出闪光点。在我们的课堂教学中，教师要有意识地训练学生的观察方法。

四年级语文上册第三单元的课文主要是围绕“处处留心，连续观察”这个主题进行编排的。主要由《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文组成。教师要引导学生学会观察的方法，进行连续观察，让学生进行细致、仔细地描写，体会文章准确生动的表达。

如在教学《爬山虎的脚》一课时，让学生了解爬山虎的特点，学习作者观察方法和表达方法，培养学生留心观察周围事物的能力。在教学《蟋蟀的住宅》一课时，让学生了解蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建筑成的等知识，引导学生体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法。

在“习作：写观察日记”的教学中，重点是培养孩子们观察的兴趣，逐步养成留心观察周围事物的好习惯。让学生了解观察日记的写法，引导学生把平时在学习和生活中观察到的新发现，或是观察中发生的事，具体、生动地写下来，并可以配上图画。

学生习作：

二、品读重点语句，运用修辞方法。

教师在教学课文时，对一些优美生动的语句可以让学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力，并教会学生如何将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的习作中。

四年级语文下册第一单元主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》四篇课文组成。课文中语句表达非常精妙，教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。

例如在教学四年级语文下册中的《三月桃花水》一文课，我让学生反复朗读：第一遍朗读体会文章的语言美，让学生找到课文中的优美句子，并体会这样写的好处;第二遍朗读体会文章的情境美，边读边欣赏江南春水图，让学生通过文字和图片结合的方式，体会文章的情境美;第三遍朗读边读边想象，体会作者的情感美，作者寫得这么美，表达了他什么样的情感呢，让学生通过朗读体会作者对春水、对春天的喜爱和赞美之情;第四遍体会文章的结构美，通过朗读体会作者构思的结构美。

《三月桃花水》是一篇优美的散文，最值得学习的莫过于作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法，把观察到的和想象的内容结合起来，写出了春水的美，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情：“……啊，河流醒来了！三月桃花水，舞动着绚丽的朝霞，向前流淌。有一千朵樱花，点点洒上了河面;有一万个小酒窝，在水中回旋……那忽大忽小的水波声，应和着拖拉机的鸣响;那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……”

在教会学生运用一些修辞手法来描写景物，可以突出景物特点，使文章语言优美之后，我指导学生在本单元的“习作：我的乐园”中，仔细观察，抓住特点，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，写出乐园是什么样子的，发现乐园的美好，激发热爱生活的情感。

学生习作片段：

（1）春天，嫩绿的青菜从泥土里钻出可爱的小脑袋，好奇地打量着周围的一切。

夏天，菜地里果实累累，翠绿的黄瓜，长长的豆角，红得像灯笼似的番茄，还有穿着一身大紫袍的茄子，饿了只要随手一摘，就能吃到美味多汁的蔬菜。重要的是，这些可都是纯天然无污染的哦！

秋天，菜地旁的葡萄架上挂满了一串串晶莹剔透的葡萄，像一颗颗紫色的大珍珠，水灵灵的，看着就让我垂涎三尺。

（2）我每天都沉醉在书香世界里，享受着文化的洗礼，让我心满意足：有时我会跟诸葛亮在一起攻打魏国;有时我会跟林黛玉在大观园里赏花;有时我会在武松打虎时呐喊助威;有时我还会跟孙悟空一起打妖精……

虽然有些学生的语句还显得稚嫩，但学生已经初步习得了运用修辞手法，知道如何把事物写具体。有了修辞手法的使用，习作读来有美感，使人耳目一新，朗朗上口。

三、抓住事物特点，体会表达情感。

无论是写一种事物、一个人物或者一种景物，我们总要表达自己对这事物的一种看法。常见的现象是，我们往往根据一件事、一种情形就会下结论，这样，理由往往不够充分。怎样才能找到更充足的理由呢？我们要需要丰富自己对一种事物的了解，需要从不同的角度、不同的侧面去观察，抓住事物的特点，然后从各个不同的方面证明我们对事物的某一种看法，表达自己的情感。

四年级语文下册第四单元的课文主要是围绕“动物”这个专题进行编排的，主要由《猫》《母鸡》《白鹅》三篇课文组成。这三篇课文中语句表达非常精妙，教学时，教师要引导学生学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情，学会积累，学会体会。

学习了本单元写动物的文章后，学生就知道了写动物要写出动物的外形、活动等方面的特点，还要写出对这种动物的喜爱之情。最后在“习作：我的动物朋友”的教学中，当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。有的学生在介绍时内容往往比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，便于学生习作思维的形成。

此外，我在教学中引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对朋友间的情谊有知觉。在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注体现人与动物间浓浓情谊的描写。

通过教学，我还归纳出以下几点：

（1）在描写小动物时，可以从外形、动作、声音等方面入手。观察外形时，可以按照整体到部分或从头到尾、从上到下的顺序，仔细观察它的身子、头部、耳朵、鼻子、眼睛、嘴巴等有什么特点。观察动作时，可以自己看看它是怎样捕食、嬉戏或者休息的。对于它的声音仔细听一听，然后想一想，用哪些拟声词来形容最恰当。

（2）在仔细观察小动物之后，要紧紧抓住小动物独特的方面进行描述，而不必面面俱到。如果能用一两句话，把一只或几种小动物的两三个独特方面按照一定的顺序写清楚，那么它就会给读者留下深刻而鲜明的印象。

（3）适当运用比喻、拟人等修辞手法，能够更加生动、形象地把小动物介绍给别人。

学生习作片段：

（1）这只猫咪长得可漂亮了：身上披着一层柔软的白色皮毛;巴掌大的脸上，镶嵌着一双黑曜石般的眼睛;一个油亮的小鼻子两边各有一撮胡须，还会时不时地颤几下;而它的两瓣嘴显得它总是笑呵呵的。

（2）“雪球”的性格实在有些古怪。它要是心情不好的时候，张阿姨你千万不要去惹它，要不然它咬你一口麻烦就大了。不过，它要是高兴的时候，比谁都温柔可亲。它会用身子蹭你的腿来撒娇，用舌头舔你的脸，小尾巴还不停地摇来晃去。有时，它可机灵了，还会帮你干活。譬如，你一回到家，它就會把拖鞋叼来，在门口迎接你。

四、学习谋篇布局，掌握写作方法。

许多学生在写作文时，往往不注意谋篇布局，叙述杂乱无章，条理不清。不管是写片段还是写成篇的作文，都应围绕一个意思来写。而围绕一个意思来写，除了直接说明“要表达的那个意思”的内容，还要思考哪些内容与“要表达的那个意思”有密切关系？把这些内容也恰当地写进来，把每一部分内容按一定的顺序排列好，写具体、写明白。

其实，每篇课文都是学生布局谋篇的范例，教师就要有意识地引导学生去学习。每学习一篇课文，我都让学生说说课文是怎么一步一步按照一定顺序来写的，时间长了，学生就自然而然地掌握了习作的写作顺序。

四年级语文下册第五单元的课文主要是围绕“学习按一定顺序写景物的方法”这个专题进行编排的。主要由《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇课文组成。教师要引导学生学会按一定顺序写景物的方法，体会文章是怎样按照一定顺序来写的，学会抓住印象最深刻的一两处重点景物去写，写出其与其他景物的不同之处，其他景物则可以略写。

比如在教学《海上日出》一课时，让学生了解作者是按照太阳变化的顺序：日出前、日出时、日出后的顺序写的。在教学《记金华的双龙洞》一课时，让学生了解作者是围绕“游览的顺序”选取了外洞、孔隙、内洞等景物来写的，并学会绘制游览路线图，帮助自己理清思路。在两篇习作例文《颐和园》和《七月的天山》的教学中，我再次强调作者是按照游览路线图来展开对景物的描写的。在“习作：游____”的教学中，我又一次强调先画出游览路线图，再抓住重点景物，把自己游览的过程按一定的顺序写下来。同时，还要注意各部分的衔接，介绍完一处景物后再介绍其他景物，中间要有恰当的过渡句，使景物之间的转换更自然。

此外，我还引导学生反复诵读文章优美的语言，通过反复诵读让学生认真领会作者分别写了哪些景物，是怎样抓住景物特点来进行描绘的，又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的。然后让学生尝试自己写游记。有的学生既模仿了文章，又能有所创新。

学生习作片段：

（1）走出纪念馆，我们来到了天鹅湖。天鹅湖美得让我无法形容，湖面荡着碧波，波光粼粼，多美呀！湖水清澈、透明，像一块碧绿的宝石一样引人注目。湖中不时游过一群群小鱼儿，调皮地吐出了几个气泡，还有一群群机灵的小虾呢。湖面上不知什么时候多了几只天鹅，它们在水里自在地游水、嬉戏，平静的湖面上激起一道道涟漪。

（2）走进公园，首先映入眼帘的是一片湖……湖边是一条小径，道路两旁有挺拔的大树，顺着小路往前走，经过一座石拱桥，往右一拐就来到了和平广场……和平广场的旁边是动物岛……出了动物岛，沿着弯弯曲曲的小路往里走，就来到了儿童乐园，这里是孩子们喜爱的地方。

五、合理大胆想象，培养创新思维。

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题，至于创新，更是难上加难。想象是创新的前提，只有充分发挥学生的想象力，培养学生的创新意识，学生的作文水平才能有所提高。小学生有着丰富的想象能力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间，充分地利用知识来表达自己的愿望，能训练学生思维的敏捷性、广阔性、独特性，并体会到创造的乐趣。

例如，四年级语文下册第二单元的课文主要是围绕“自然奥秘，科学技术”这个专题进行编排的。主要由《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》四篇课文组成，目的是引导学生感受科技的魅力，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的创新精神。

在教学《琥珀》这一课时，重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件，并从这块琥珀推想出它形成的过程，需要学生发挥想象和推理能力。在教学《飞向蓝天的恐龙》一课时，让学生自主提问题，自主探究答案，在不断地探究中掌握了课文的重点内容，学生深刻地理解了恐龙的演变过程。在教学《纳米技术就在我们身边》一课时，学生在我的鼓励下，大胆想象纳米技术还会在我们身边哪些地方：“纳米技术可能被用到服装上，穿一件纳米衣服，冬天不冷，夏天不热，冬天再也不用裹得严严实实了。”“我要发明纳米除尘扫把，它能够自如地清扫房子的每一个角落”……

想象是一种创造性的思维方式。在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，很多古老的想象和愿望变为了现实。想象是人类社会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃，没有想象力和创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。所以在“习作：我的奇思妙想”这堂想象作文教学课中，我邀请学生来当一次小发明家，设计自己未来的产品。通过角色的变换无疑给学生的思维插上了想象羽翼，在想象的空间中自由翱翔。

学生习作片段：

（1）这支笔款式新颖、小巧玲珑，笔的表面可以变换各种各样美丽的图案。它的顶端装有芯片，带有小话筒，上半部分还有一个显示器。这支笔是用一种叫做“碳纳米管”的神奇材料制作而成的，不仅比钢铁结实百倍，而且非常轻。

（2）你可别小看了这座神奇的房子，它有很多让你意想不到的功能。不但可以居住，还可以开着房子环游世界。它有海陆空三种行驶模式，可根据目的地，天气情况选择出行方式。房顶的天线可以提供网络，接收信号，定位导航。房内还配有一大功能——智能机器人，可以提供餐饮、娱乐等“一条龙”服务，它还可以陪伴我学习，为我解疑答惑。到了夜晚，可通过透明的房顶看到梦幻的星空。而此时，机翼上耀眼的霓虹灯闪闪烁烁，将成为一道美丽的风景线。

生活中，表面的东西，几乎人人都能知道，只要人有正常的视觉、听觉、嗅觉，需要的是有意识地去主动看、听、触摸。但是，要了解表面背后的东西，就需要人有一种探究的精神，需要扒开表层，甚至需要钻到里面去探个究竟。写作亦是如此。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。”通过实践，我深深感悟到：语文老师若能牢牢把握教材，认真思考，注重引导，一定能激起学生对习作的兴趣，使他们逐步掌握习作的方法，体验习作的乐趣，不断提高习作的能力。虽然这个过程如“绳锯木断，水滴石穿”非一朝一夕能实现，但只要我们持之以恒，一定能收到良好的效果。

（作者单位：杨教院实验小学）