CBI理念下主题教学模式在高中英语教学中的应用

李燕妮

【摘要】CBI理念旨在通过学科教学或主题教学开展语言学习，可有效地将外语学习和学习内容结合起来。研究CBI理念下主题教学模式在高中英语教学中的应用，有助于为学生创建真实的英语学习情境，提高高中英语教学效率。

【关键词】CBI理念  主题教学  高中英语教学

【课题】甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题《基于CBI理念的高中英语单元主题教学设计实践研究》（GS[2019]GHB1425）。

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）33-0049-02

一、CBI教学理念的定义与内涵

CBI（Content-based Instruction）是指以内容为依托的教学理念。以内容为依托的教学不是围绕着语言大纲或者其他形式的大纲组织教学，而是围绕学生即将学习的内容或信息组织教学。它将语言教学基于某个学科或某种主题内容的教学之上，把语言学习与学科知识学习结合起来，在提高学生学科知识和认知能力的同时，促进其语言水平的提高。

二、基于CBI理念的教学模式

基于CBI理念的教学模式因为教学目标的差异而不同，常见的四种教学模式分别是主题模式（theme-based approach）、课程模式（sheltered-content courses）、辅助模式（adjunct courses）和专题模式（language for special purposes）。

主题模式主要围绕目标语原创的某个特定的主题或话题展开教学。本文主要基于CBI理念下的主题教学模式，结合高中英语教学的特点和学生实际，在高中英语教学中开展主题教学。

三、CBI理念下主题教学模式在高中英语教学中的应用

1.在单元主题教学中落实立德树人基本思想

人教版必修一 Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero 单元中心话题是“伟人的品格，几位伟人的生平”，要求学生通过了解伟人的生平简历，发表对伟人的看法。

Nelson Mandela， Martin Luther King， Mahatma Gandhi三位历史人物，都为追求自由和平等而奋斗终生，他们被后人尊称为自由战士。本单元主题教学活动是指导学生利用网络资源搜集Nelson Mandela， Martin Luther King， Mahatma Gandhi三位自由战士的生平、重大事件和影响的相关信息，通过小组合作学习，筛选、整合信息，最终以多媒体形式（PPT、视频、图片等）在课堂呈现，全班同学交流、分享。

活动中，教师是帮助者，在学生对活动感到困惑时，及时为学生指明方向;教师是观察者，及时了解学生在活动中的认识或理解、疑惑或困惑，并依据观察及时调整活动指导;教师是倾听者，活动之初学生只习惯性地聆听教者的任务布置，并没有太多的自我想法，随着活动的进行，学生不断有很多奇思妙想，学生讲得多，教者听得多，在教者的倾听中，学生的想法越来越成熟;教师是鼓动者，教者对学生想法的肯定促使学生更加相信自己，对自己提出更高的要求，以呈现更棒的自己。学生真正成为学习的主体，在积极的参与过程中体验到发自内心的喜悦与快乐，得到精神上极大的满足。英国教育家斯宾塞说“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”

通过本单元主题探究学习活动，指导学生收集、处理和分析信息的方法，发展学生有效的资源学习策略，培养学生用英语表达意见和评论的能力，引导学生在小组合作中，进行体验、探索和思考，培养学生平等交流，合作分享的意识，努力为学生创建自由、平等、公正的学习氛围，通过了解伟人的光辉事迹，培养学生坚强、永不放弃的精神，为学生的情感发展和道德培养树立正面榜样，将社会主义核心价值观融入到单元主题学习活动中，在探究学习活动中落实立德树人的根本任务。

2.单元主题教学活动是对教材的补充与再创作

人教版必修2 Unit 1 Cultural relics——In Search of the Amber Room，阅读文章介绍了俄罗斯稀世珍宝“琥珀屋”的有关史实，单元话题围绕文化遗产展开，结合本单元内容，笔者设计了一个用英文撰写本地历史遗迹北石窟寺介绍小短文的单元主题活动。

本单元主题活动的顺利实施有信手拈来的意外惊喜，研学实践活动是学生体验过的经历，“文化遗产”话题是教材设定的主题，笔者只是起到了穿针引线的作用，在两起事件之间找到了最佳契合点，把培养学生文化品格的宏观目标与具体的单元主题活动无缝链接，自然而然，浑然一体。在文章撰写过程中，笔者鼓励学生通过网络搜索和资料查阅，获取更多关于北石窟寺的信息，完善学生对北石窟寺的了解，之后试着用英文将北石窟寺清楚地介绍给世界，以达到传播庆阳本土文化的目的，进而增强学生的民族文化自信。

教材以话题为单元进行编排，将英语语言连贯地、系统地呈现在学生面前，它是教师开展教学活动，学生学习语言的基本载体。一版教材的使用会长达十几年，但是社会是发展的，学生是变化的，如何让不变的教材适用变化的使用对象，需要教者发挥主观能动性，在正确的教学理念指引下，根据学生主体和社会实践生活，对教材文本做出恰当的补充和再创作。

通过本次单元主题活动的开展，笔者深刻体会到将培养学生的必备品格和关键能力融入到日常教学的点点滴滴中，将学生的学习与学生的生活融为一体，教者才能把培养学生成为一个健全的人作为自己教学的责任。

3.在单元主题活动中体验参与合作的快乐

人教版英语必修三 Unit 3 The Million Pound Bank Note 是高中教材中的第一個戏剧单元，阅读文章是电影《百万英镑》的台词，根据单元主题，本单元的主题活动是《百万英镑》短剧表演。

学生通过表演，体验了对英语语言最直观的感受，能够体会人物微妙的情感变化，正确理解剧本的内涵;由于两兄弟和亨利所使用的语言有所不同，通过表演，鼓励学生要想练习好口语，就要敢于学做戏剧家，多表演多练习;在表演中学生通过亲身体验，与同学合作，感受了不同的英语学习方式;在表演中，学生准备了精美的道具，付出了不小的心思，都表明了学生对此次活动的重视，通过英文短剧表演，寓教于乐、激发热情，达到了促进英语学习的目的。

本单元主题活动是一次很好的体验式学习，英文短剧表演给学生一个玩的机会，在玩中让学生体会英语学科的魅力，体验英语语言特色。活动帮助学生看清资本主义社会的

拜金主义，为学生树立正确的金钱观给以极大帮助。当今社会，一部分人“金钱至上”，本次活动通过幽默风趣的氛围，帮学生对金钱树立正确的态度，具有极大的现实意义。同时也是对学生一次有效的情感教育，00后有极强的表现欲，通过英文短剧表演可以让学生们释放自我、展示自我、肯定自我，活动是对学生自我最大的肯定。

4.在单元主题活动中体现文化品格培养

人教版选修6 Unit 2 Poems，通过介绍英文版的儿歌、清单诗、五行诗、俳句、以及中国的唐诗，让学生体会了诗歌文化中英文的魅力。

针对本单元的诗歌主题，笔者设计了一个“原创英文诗手抄报”单元主题活动，通过引导学生欣赏优美的文学作品和讨论相关内容，旨在让学生了解诗歌的一些基本特征和写作方法，并自己尝试写简单的诗歌，最终以手抄报的形式展现。

学生对于英文诗歌的创作表现出了极大的热情，学生不仅可以我手写我心，而且为诗歌绘制了美丽的插画 ，在活动中教师被学生的创造力所折服，发现了学生身上无限的可能，通过英文诗歌创作，学生不仅发现了生活中的美，而且可以用英文，用图画表达这些美，这就是对学生文化品格最好的培养。

英语学科核心素养应该是根植于每位英语教师内心的教学理念，将CBI理念下主题教学模式在高中英语教学中加以应用，可极大地提高学生的英语语言运用能力，学生通过单元主题教学活动，习得了更多有用的知识，对英语语言有了深层次的理解和体会，实践表明，CBI理念下的主体教学模式值得在高中英语教学中加以运用，并不断完善。

参考文献：

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