浅论中学生艺术潜质开发的目标、课程与途径

李祥斌

法国作家雨果说：开启人类的智慧用三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中！一代大师的真知灼见把艺术教育的重要性阐述的既透彻又形象。思维科学的研究成果告诉我们：一个人必须把逻辑思维与形象思维、科学思维与艺术思维有机地结合起来，才能形成高质量、高素质的健全的思维。理论和实践都充分地证明，艺术（这里指音乐、美术、书法）对青少年提高审美修养、丰富精神世界、培养创新意识、促进全面发展，具有其他学科不可替代的作用。正因为如此，在高中新课程方案中，艺术被单独划分成一个学习领域，并规定了分量可观的必修学分。艺術在中小学教育中的重要性由此可见一斑。然而，如何开发学生的艺术潜质、培育学生的艺术素质、提高学生的艺术修养，自然成为一个重要的研究课题。

自2012年，笔者主持了山东省重点研究课题《农村普通高中学生艺术潜质开发与培养的研究》，对这一问题从理论与实践两个维度进行了系统而深入的研究。初步形成了学生艺术素质教育的“培养目标、课程体系、培养途径”。为中学生艺术素质的培养教育提供了可资借鉴的模式。

一、“三维递进”的艺术素质结构：培养目标

笔者认为：高中生的艺术素质应该具有三个维度，即：艺术素养、艺术爱好、艺术特长，三者针对的群体逐渐缩小，目标要求逐层递进。

艺术素养：全体学生应具备的基本艺术素质。在行为层面上：要使全体学生学会知识（美术、音乐、书法的基础知识）、学会审美、学会欣赏，情操高尚、志趣高雅、求真明道。

艺术爱好：部分学生形成的个性心理特征。在行为层面上：要使学生在美术、音乐、书法等领域，学会演奏一种乐器，学会一种歌唱方法，掌握一种绘画技法，写得一手好字，并形成个人稳定的兴趣，成为本人个性心理特征的一个重要组成部分。

艺术特长：艺术专业考生形成的专业基础。在行为层面上：要使学生具备继续深造的专业基础，为考入高校做好升学准备。

二、“三块并行”的艺术课程结构：课程体系

开发培养学生的艺术潜质并达到既定的目标，必须有与之相应的课程体系。课题组针对“三维递进”的艺术素质结构，构建了“三块并行”的艺术课程结构。“三块”是指三个课程板块：艺术欣赏课程、社团活动课程、专业基础课程。“并行”是指针对不同群体同时实施不同的课程。

第一板块：艺术欣赏课程。面向全体学生开设，目的是培养学生的“艺术素养”。课程内容为：国家课程标准中的《美术欣赏》、《音乐欣赏》以及校本课程《歌声伴成长》、《写字与书法I》等。课程开设时间：高一年级，三类课程各17课时，均为每两周一课时，总课时为51课时。

第二板块：社团活动课程。面向部分学生开设，以社团为组织形式，学生报名志愿参加，目的是培养学生的“艺术爱好”。课程内容为5个系列31个模块：

（1）艺术润心课程系列，包括：合唱团、声乐、竖笛、二胡、拉丁舞、写意花鸟、泥塑、速写、素描、影视欣赏、硬笔书法;

（2）媒体艺术设计课程系列，包括：电脑美术制作、海报设计、博客制作、影像处理;

（3）人格修养课程系列，包括：普通话、文学欣赏、演讲与口才、话剧表演;

（4）人文睿哲课程系列，包括：美学初步、中国文化选讲、演讲与辩论、故事哲学;

（5）节庆文化课程系列，包括：重阳节、教师节、国庆节、清明节，以及我校设计开展的科技节、读书节、艺术节。课程开设时间：

每周活动2次，每次2节，总课时为240课时。

第三板块：专业基础课程。面向有志于升入高校进一步深造的学生开设，目的是培养学生的“艺术特长”。课程内容为3个系列11个模块：

（1）美术专业基础课系列，包括：素描静物、水粉静物、素描人物头像、人物速写;

（2）音乐专业基础课系列，包括：乐理、视唱练耳、声乐、器乐;

（3）书法专业基础课系列，包括：开设楷书、隶书、行书。

同时，编写了艺术课选修校本教材《素描静物》、《水粉静物》、《歌声伴成长》、《写字与书法II》。课程开设时间：高二年级美术专业课累计320课时，音乐专业课累计320课时，书法专业课累计320课时;高三上学期美术专业课累计320课时，音乐专业课累计320课时，书法专业课累计320课时。

三、“三全一重”的艺术素质培养模式：培养途径

学生艺术素质的培养，艺术课程的实施，都需要有一个良好的载体和途径。为此，课题组在实证研究的基础上提炼出了“三全一重”的艺术素质培养模式。“三全”是针对三类课程创立的三种实施途径（或实现模式）：艺术欣赏全覆盖，社团活动全参与，专业基础全规范;“一重”是指重基本要素，为学生后续发展培植“生长点”、奠定基础。

艺术欣赏全覆盖：“艺术欣赏课程”采用班级教学（欣赏课采用班级教学的方式）、学科渗透（各个学科均渗透美育要素）、环境熏陶（发挥校园文化环境的陶冶作用）的实施途径，覆盖全体学生，培养学生的艺术素养。

社团活动全参与：“社团活动课程”采用导师带徒、模块实践、展示激励的实施途径，让学生全面参与，培养学生的兴趣爱好。

专业基础全规范：“专业基础课程”采用组班授课（按照学生自愿，组建专业特长班）、模块教学（音乐、美术、书法三个领域各自制定教学模块）、专家引领（定期聘请高校专家、学者，到学校指导学生训练）、文专并举（文化课和专业课同时推进）的实施途径，面向有志于考入高校深造的学生，培养学生的艺术特长。

四、学生艺术潜质开发与培养研究的实践成果：三大效益

自课题研究开展以来，在取得理论成果的同时，也产生了显著的实践效益，统计显示：

第一，学生的“艺术素养”普遍提高。具体表现在：美术、音乐、书法必要的基础知识普遍掌握;健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏艺术美的能力普遍提高;道德、情操、修养普遍提升。

第二，学生的“艺术爱好”已见雏形。具体表现在：以现有在校生为统计口径，在美术领域，有617名学生在绘画、泥塑方面掌握了1—2项技能;在音乐领域，有940名学生在声乐、器乐、舞蹈方面掌握了1项技能;在书法领域，有884名学生在书法、篆刻方面掌握了1项技能。人人有一项爱好、个个学一手技能已经成为学生成长中的一种常态。

第三，学生的“艺术特长”逐渐形成。课题研究期间的三年里，美术专业联考合格率均在94%以上，美术、音乐、书法专业校考合格率达到98%，向中国美院、西安美院、湖北美院、西安音乐学院等艺术院校，同济大学、哈工大、山大等“985”、“211”工程高校输送了200多名优质生源。

（作者单位：山东省宁阳县复圣中学）