例谈高中班主任管理工作中德育的渗透

李贤 王淑敏

【摘要】在当前班主任管理工作当中，德育是其中的一个重要的组成部分。对于高中班主任而言，在开展班主任管理工作时，必须依据具体的学情与班情，采用行之有效的德育管理策略，深入地开展德育管理工作，进一步提升班级德育管理的效率与质量。

【关键词】高中班主任  管理工作  德育  渗透

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0019-02

引言

在高中阶段，是对学生开展德育教育的一个重要时期，高中班主任必须注重德育教育工作，在班主任管理工作当中有效地渗透德育，通过对学生开展多样化的德育，充分运用良好的师生互动交流的沟通技巧，对学生进行正确的引导，让学生针对于自己所存在的各种问题，进行有效地改进与完善。班主任要积极指导与帮助学生构建起正确的世界观、人生观、价值观，让学生能够在日常的学习与生活当中，逐渐形成正确的思想意识、行为方式，从而较好的培养学生良好的道德品质，促进学生获得全面发展。

1.高中班主任管理工作中德育渗透的意义

在开展高中班主任管理工作时，班主任既要做好日常的教育教学工作，更为重要的一点在于，必须在班主任管理工作当中有效地渗透德育，进一步贯彻落实好德育工作。第一，班主任必须真正的认识到德育工作的重要性。在高中阶段，由于学生面临着高考的压力，学校、家长、学生都较为注重现实的学习成绩，而忽视了德育教育。从而导致了学生在学习与生活当中，会无可避免地存在一些德育问题。这些德育问题，必然会对学生的成长产生阻碍作用，同时也会对学生的身心健康产生一定的影响，因此，班主任必须注重德育工作，并通过采用科学合理的德育教育方式，有效地帮助学生疏导高中阶段的学习压力与生活压力，班主任应深入到班级学生当中，通过各种途径、各种方式去认知与了解学生的所思所想，在高中阶段，由于面临着高考这一无形的压力，大多数学生都会感到具有巨大的心理压力，而学生只要背负着这样的心理压力，就必然会影响到学生的学习与生活，因此班主任必须指导与帮助学生疏导心理压力，当解开学生的心结，让学生认识到有压力并不可怕，“压力也是一种动力”。应将这样的心理压力极好地转变为一种学习的动力，全身心地投入到学习当中，才能在轻松愉悦地去学习与生活。同时，班主任也应积极引导学生在日常生活当中，进一步规范自身的思想与行为，并要在做好自我管理的同时，乐于助人，去关心与帮助他人。从而潜移默化地培养学生良好道德品质。第二，班主任应通过开展德育教育，针对高中生的心理特点、认知理解能力、德育水平，积极引导学生构建自己正确的思想意识，并要真正地做到严格要求自己，让学生能够逐渐形成学习与德育并重的理念，通过有效地开展德育工作，可使学生接受正能量教育，并能够使其保持一个乐观向上的良好心态，积极地投入到学习与生活当中，促进学生获得身心健康的成长，学生只有具备了良好的心理状态，才能在日常生活当中真正的做到“健康地生活、愉快地学习”，因此，学生只有在自身良好心态的指引下，才能用心、用情地感受到快乐人生的真谛，从某种意义而言，一个人只有具备了健康的心理，才能较好的接受德育教育，因为心理健康，也意味着能够以宽广的胸襟去看待外界的事物，去接受正能量的事物。因此，在高中班主任管理工作当中有效地渗透德育，具有极其重要的现实意义。

2.高中班主任管理工作中德育渗透策略

2.1在师生交流与沟通过程当中有效地渗透德育教育

高中班主任在开展德育工作时，班主任可通过师生交流与沟通过程当中，有效地渗透德育教育。班主任必须要深入到学生中间，深入地认知与了解学生的学习与生活的实际情况，较好地把握学生的思想动态，这样一来，才能真正的做好德育工作。班主任可通过找学生谈心的方式进行交流与沟通。并在交流与沟通的过程中去认真地倾听学生的心声，例如，在开展班主任管理工作时，班主任通过深入了解学生所存在的心理问题、学习困难、思想问题，指导与帮助学生客观全面地分析与研究问题，寻找出学生存在问题的根本原因，如此一来，班主任才能“对症下药”的对学生开展有针对性的指导。班主任应针对学生所存在的问题，依据学生的实际情况，秉持具體问题具体分析的原则，给予学生一些指导性的意见。并采用多样化教育方式方法较好的引导学生，让学生能够懂得在日常的学习与生活当中，必须注重自己的身心健康成长，只有具备一个良好的心态，才能在学习与生活当中去勇敢的面对与克服各种挫折，在战胜挫折与困难的过程当中，不断地挑战自我、战胜自我。这样才能让自己真正的获得发展与进步。

而这也是每一个人再成长道路上所必须经历的，而这样的经历也必将成为一个人珍贵的人生经验，并在未来能够发挥出极其重要的作用。

同时，班主任也应让学生懂得如果具有消极的情绪，就会逐渐形成一种不良心态，在这样的不良心态的影响下，还会出现不良的心理暗示，让自己不愿意去拼搏奋斗，只想得过且过的安于现状，长期如此，就会让人缺乏自信心，不愿意去通过自己的努力，改变自身的现状。例如，学生在学习过程当中较为注重自己的学习成绩，却不注重寻找出适合于自己的学习方法，这样一来，就会导致自己故步自封，难以在学习方面获得进步，甚至还会在内心当中出现失落感、产生一定的抵触情绪、缺乏自信、自我封闭、不喜欢与他人交往，这样一来，就必然会导致学生出现程度不一的“自闭症”，这会让学生生活在自己的“封闭的世界当中”，仅仅只是关注自己的事情，而对于他人的事情却漠不关心。这样的心理状态是不利于学生身心健康成长的。只有让学生真正的懂得了不良情绪会对自己具有的影响之后，才能较好地接受德育教育，并通过教师给予的心理疏导，让自己学会怎么样去舒缓巨大的学习压力，进一步提升自我的抗压能力。从而确实转变学生的思想理念，能够让学生较好地听取班主任所提出的意见与建议，不断地进行自我的改进与完善，班主任应适时地指导学生的成长，还要持续关注与跟进，给予学生指导与帮助，由于学生在成长的道路上，并不是呈现出直线性的进步，而是会出现反复性、螺旋性的缓步前进，因此，在教育与帮助学生的过程当中，班主任一定要具有耐心，给予学生适时地指导与帮助，通过师生之间良好的互动交流，帮助学生寻找出其所存在的不足之处，并能够充分发挥出自身的优势，真正的做到扬长避短，从而让学生不断地获得发展进步。让学生在成长过程当中，能够不断修正自己前进的道路，并能够长期保持在一种正确的行进道路上，如此一来，学生才能真正的获得身心健康的成长。由此可见，有效的师生交流沟通，是班主任开展德育教育的一个重要的途径。

2.2班主任要把握好細节管理积极引导学生进行自我完善

现今，高中班主任必须懂得高中班主任管理工作中想要有效地进行德育渗透，就要在实际的管理工作当中把握好细节管理，班主任可通过对学生的日常礼仪、遵守校规校纪、学习情况、德育水平等方面进行认真细致地观察，对学生所表现出的各种细节问题，进行有针对性地指导与帮助，让学生能够正确地看待自己所存在的问题，并采取相应的措施不断地进行改进与完善。班主任应从学生在日常生活各种细微的小事表现当中，来看待学生的思想意识、行为举止是否是遵守纪律、是否是文明礼貌、是否是符合道德规范？并由此客观全面地来评价学生。在对学生得出一个正确的评价之后，班主任才能按照不同的学生的具体表现，对学生采取有针对性的德育教育的方式方法，从而较好地展现出德育教育的实效性。例如，班主任在教学过程当中，发现一些学生比较喜欢在课堂当中讲小话，不认真听讲，还对其他同学的学习产生了影响，班主任可从学生在课堂教学的这一细节表现当中，发现班级学生存在不遵守课堂纪律的情况，难以在班级当中构建起一个良好的班风与学风。因此，班主任应在充分尊重学生的前提之下，可通过与这些学生进行个别谈话的方式，指出他们所存在的缺点与错误，并鼓励学生去改正这样的不良行为习惯，这样委婉式的批评教育较容易为学生所接受，使其能够心悦诚服地接受班主任的批评教育，让学生能够较好地做到遵守课堂纪律，在各个方面都能够严格要求自己，从而取得良好的德育教育效果，而班主任对学生进行的润物无声的德育，也能够让学生较好的规范自身的行为意识，让学生获得身心健康的成长。

2.3组织各种形式多样的社会实践活动让学生关爱他人奉献爱心

高中班主任应在日常管理工作当中，贯彻落实好对学生的德育教育，班主任可确实转变教育思路，不断创新德育教育方式，通过组织学生参与形式多样、内容丰富的德育活动让学生关爱他人奉献爱心。

众所周知，所有的德育教育，都是理论与实践的有机结合的产物，德育教育理论，是德育教育实践的指引，在德育教育实践当中，教师应验证德育教育理论的科学性，并通过理论与实践的有机结合，来有效地促进德育理论与德育实践的共同发展。运用较多的德育实践即是社会实践活动活动。例如，班主任可组织学生在课余休息时间积极参与青年志愿者活动，让学生到社区做各种社会公益的义务宣传活动、到社区敬老院、儿童福利院去做一些志愿者活动，并让学生积极为希望工程、各种爱心捐赠捐款捐物，从而让学生通过这些点滴的小善举，经过长期的积累，最终从量变到质变，最终成为“大爱”的显现。通过组织学生积极参与到能够关爱他人奉献爱心的各种活动，能够有效地培养起学生无私奉献的精神。因此，班主任在管理工作时，可采用各种德育教育方式去让学生积极主动地参与各种社会实践活动，让学生能够社会实践活动当中，通过关爱他人奉献爱心，才能去真切的感受到在自己奉献爱心的同时，也能够用心去体会到“赠人玫瑰、手留余香”的助人为乐的快乐心情，而这样的“为善最乐”，也是对学生开展德育之后，学生所逐渐形成的一种“善良待人”的大爱精神，只有具备一个爱心奉献的良好的思想意识，才能在现实生活当中去不断地帮助他人、关爱他人，班主任在开展对学生的德育教育时，既要采用适合于学生的德育教育方式，还必须借助于形式多样、内容丰富的社会实践活动，让学生在积极参与各种社会实践活动时，能够潜移默化地接受良好的德育教育，让学生能够获得不断地进步与发展，较好地提升学生的道德水平。

结语

总之，在当前的高中班主任管理工作当中，想要行之有效地渗透德育教育，教师就必须在师生交流与沟通过程当中有效地渗透德育教育;把握好细节管理积极引导学生进行自我完善;组织各种形式多样的社会实践活动让学生关爱他人奉献爱心。让学生在多样化的德育教育当中，能够获得身心健康的成长，培养学生良好的道德品质，促进学生在今后获得更好的发展。

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