小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探

【摘要】随着新课程的不断改革和发展，越来越多的人开始注重对学生核心素养的培养。在当下的小学语文教学中，阅读是语文教学的重要组成部分，对培养和提高学生的语文理解能力以及对语文的灵活运用能力有着重要的促进作用，对小学生以后的学习以及对其他学科的学习有着重要的影响。在小学语文核心素养的培育理念下，教师应该转变自己的教学理念，根据学生的实际情况以及学习的特点，创新出适合学生学习和发展的教学方法，以此来提高小学语文课堂教学质量，提高学生的阅读能力，为小学生以后的语文学习奠定良好的基础。本文对小学语文核心素养培育理念下的阅读教学存在的问题以及阅读教学改革的策略进行了简单的阐述。

【关键词】小学语文;核心素养;培育理念;阅读;教学改革

【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）25-0102-02

【本文著录格式】张芬.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].课外语文，2020，19（25）：102-103.

阅读是小学语文教学中的重要组成部分，对提高小学语文整体教学水平有着重要的影响。在小学语文核心素养培育理念下，教师在進行阅读教学的过程中，应该打破传统教学模式的束缚，尊重学生的课堂主体地位，充分发挥教师的引导作用，在课堂教学的过程中，加强教师与学生以及学生与学生之间的互动，活跃课堂氛围，激发学生对阅读的兴趣，调动学生对阅读学习的积极性和主动性，进一步提高学生的阅读能力。

一、小学语文核心素养的理念

核心素养是人们全部品格以及能力的重要组成部分，指的是“个人的终身发展与社会发展应该具备的品格和关键能力”。核心素养是一个贯穿人们一生的，是一个持续性的、共同性的概念，不仅仅包括了人们的心理、技能等内容，还包括了人们在文化、品格等不同方面的内容，所以成为了人类推动社会发展的主要内在动力。因此，在小学语文教学中，教师应该从以下的几个方面来培养学生的语文核心素养。第一，培养学生的语言能力，语文教学不单纯的是让学生熟练地认字写字、阅读和表达，应该在提升语文知识获取、消化、吸收的基础上，培养学生的语言表达能力;第二，培养学生的文化品质和思想品质，经过对语文的学习，可以帮助学生对文言文化的内涵有更加深刻的理解，还应该帮助学生在学习的过程中，培养学生的独立思考能力，促使学生形成语言的“自我意识”，然后在潜移默化中培养学生的文化品质和思想品质;第三，培养学生的学习能力，通过对语文的学习，学生应该掌握一些正确的语文学习方法以及习惯，激发学生的学习兴趣，从而使得学生的自主学习能力得到培养。

二、当下小学语文阅读教学存在的问题

（一）小学生一直处于被动的阅读状态

在传统的小学语文教学中，学生一直处于被动接受语文知识的一种状态。教师在课堂中为学生讲解和分析重点文章的时候，学生只能用笔被动地记录教师讲解的知识，被动地接受教师为学生传授的观点，因此，就导致了学生在语文教学中没有对文章进行自觉主动的思考，学生也缺乏对文章进行主动探索的过程。时间久了，学生就已经习惯了被动接受知识学习模式，进一步也让学生养成了一种惰性。随着新课程的改革和发展，在新课程标准的背景下，要求教师应该将课堂的主人地位还给学生，要让学生主动地对文章所表达的内容以及表达的观点进行分析，来帮助学生改变不好的阅读习惯，进一步帮助学生养成正确的学习观和价值观。

（二）学生的阅读习惯以及阅读取向存在问题

随着社会经济的不断发展，科学技术的不断进步，当下的阅读处于一个电子阅读与纸质阅读共同存在的一个大的背景下。在以前，学生只能靠纸质的书籍来获取知识和信息，拓宽自己的知识视野。而现在，学生可以多种多样的方法来获取知识，得到信息，比如学生可以通过手机、网络、电脑等手段来获得各种各样的阅读素材以及书籍。但是，当今社会是一个网络书籍与垃圾阅读资料共同存在的年代，很多人的阅读都受到了快速阅读的冲击和影响。因为小学生的年龄小，阅历受到了一定的限制，不能清楚地分辨出网络上的书籍和阅读材料，而且很多学生还养成了不好的快速阅读习惯，进而在面对真正的纸质书籍时，不能很好地静下心来阅读。除此以外，还有很多小学生都沉迷于网络小说，这样不仅仅对小学生的学习和生活造成了严重的影响，还不利于学生形成正确的价值取向。

三、小学语文核心素养培育理念下阅读教学改革的策略

（一）运用读写结合的模式，培养学生的思维能力

在小学语文教学中，阅读和写作是教学中不可或缺的部分，因此，教师应该注重对学生的阅读水平与写作水平进行有效的结合，同时也不应该让学生受到教材的约束，引导学生多接触一些教材以外的知识，让学生的读写结合的思维得到有效的培养。例如，教师在带领学生学习《北京的春节》时，在教学的过程中，教师可以提出这样的问题：作者是如何描述春节的？学生回答道：买杂拌儿、放鞭炮、灯火通宵等等。紧接着，教师又提出这样的问题：如果让学生进行创作，还可以用什么来描写春节？学生陷入了沉思的状态，学生说：吃饺子、贴春联等等。利用这样的方式，可以让学生从另外的一个角度来描述春节。在整个过程中，教师不仅仅让学生对“北京的春节”展开了赏析，同时还可以引导学生对春节进行描述。教师运用这样的教学模式，为本单元作文《家乡的风俗》做铺垫，在一定程度上降低了学生写作的难度，还有利于开拓学生的思维能力。除此以外，教师还应该根据教材中的知识，为学生推荐一些课外读物，来不断地拓宽学生的知识面，激发学生的阅读兴趣，让学生自觉主动地参与到阅读教学中，从而使得学生的阅读能力以及阅读水平得到有效的提高，进一步提高学生的思维能力。

（二）运用提问的方式，调动学生学习的积极性

在小学语文课堂教学中，提问是课堂中不可或缺的一种教学环节。因此，在教学的过程中，教师应该对学生进行科学合理的提问，来不断地调动学生学习的积极性和主动性，也有利于让学生跟上教师的思路以及教师课堂讲课的步伐。不管是什么样的教学都与有效的提问有着密不可分的关系。教师可以通过有效的提问，来检查学生的学习效果，调整学生的学习思路。但是，教师的提问也应该要讲究一定的方法以及技巧。例如，与生活实际相结合，掌握好问题的难易程度，有利于提高课堂教学效率。例如，教师在带领学生学习《只有一个地球》时，教师在为学生讲解文章的主旨时，可以向学生提出这样的问题：“人们要精心保护地球，保护地球的生态环境”，这个结论是怎样得出来的呢？根据文章内容，与班级中的学生进行交流讨论。教师利用这样的问题，鼓励学生对文章的主旨进行积极的思考，并且勇于說出自己的意见以及看法，然后，教师让学生对文章进行反复的阅读，对文章中的知识以及文章的中心有更加深刻的理解和掌握，进一步促进小学语文高效课堂的构建。

（三）运用创建情境的模式，提高学生的阅读能力

在小学语文教学中，很多阅读知识都具有一定的抽象性，而且需要学生理解和掌握的知识很多，因此，很多学生都会出现这样的误区，就是在课堂教学中可以不认真听教师讲解的知识，只要在考试之前整理和总结一些阅读答题模板就可以了。如果教师不及时创新自己的教学方法，就会很难吸引学生的注意力，从而不利于提高学生的课堂教学效率。小学语文阅读教学与其他学科的教学还是存在一定的差别的，阅读教学不应该只要学生理解和掌握一些阅读答题的模板，更应该注重帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧。例如，教师在带领学生学习《狼牙山五壮士》时，虽然这篇文章比较悲惨感人，而且与学生的实际生活距离比较远，文章中的人物形象在学生的心中也是程序化的故事英雄。所以，教师运用创建情境的教学方法，让学生在特定的语言环境中进行朗读，有利于缩短学生与文章的时空距离，将文字还原成语言形象，有利于激发学生对生活的体验欲望。再例如，教师在带领学生学习《少年闰土》时，首先，教师 让学生对文章进行朗读，然后问学生这样的一个问题：闰土是一个怎样的人？当时的社会背景是什么？运用这样的问题来激发学生的阅读兴趣，调动学生的探究意识，在一定程度上加强教师与学生，学生与学生之间的沟通交流，让学生在自主探究以及讨论的基础上解决教师提出的问题。教师运用这样的教学方法，让学生在教师的引导下，学会运用正确的方法不断地提高自己的阅读水平以及阅读能力，进一步使得学生的语文核心素养得到全面的培养和提升。

四、结束语

总而言之，随着新课程的不断改革和发展，在小学语文核心素养培育理念的背景下，教师应该打破传统教学模式的束缚，根据学生的实际情况以及学生学习的特点，创新出适合学生学习和发展的教学方法，教师还应该对学生的阅读过程进行正确的引导，不断地激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性和主动性，帮助学生拓宽阅读视野，将学生放在课堂教学中的首要位置，尊重学生的课堂主体地位，加强教师与学生以及学生与学生之间的沟通和交流，从而更好地提高学生的语文阅读能力以及阅读水平，为学生以后的语文学习以及阅读学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]居小丽.小学语文生成性阅读的实施[J].华夏教师，2019（30）.

[2]张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017（12）.