以循证教学理念推进应用型本科经济学课程教学改革的思考

袁辕

[摘 要]文章梳理了国内现有文献中对于循证教学的研究成果，发现国内相关研究更多地在解释循证教学的基本含义及其理解，而相关教学实证研究成果较少。为了弥补这个不足，文章立足于应用型经济学课程教学实践，以教学设计创新为契机，探讨循证教学理念在推进应用型本科经济学课程教学改革中的作用及影响。

[关键词]循证教学;有效教学;混合式教学;经济学

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）10-0135-04

一、循证教学理念的提出及基本含义理解

本文论证需要的两个概念，一个是循证教学，另一个是有效教学。在应用型本科院校，这两个概念之间存在着紧密的联系。

循证教学理念最早由哈佛大学教授David Hargreaves于1996年在一次教师培训演讲时首次提出，来源于医学教育的循证教学。循证教学的理念近几年才进入国内的教育领域，目前看到的相关研究成果均以理论研究为主，主要是学习西方循证教学理念的内涵并进行中国式的理解和阐述，真正运用到教学实践中的案例并不多。

综合国内外学者对循证教学理念的阐释，本文以为，与其说循证教学是一种新的教学方法，不如说其是一种新的教学哲学。循证教学并没有创造出一种新的教学技术手段或方式，只是从思维和方法论上对传统教学理念做出新的整合创新，同时围绕“循证”这一核心理念对传统的教学方式进行改进。

从笔者多年从事应用型本科教学的实践经验来看，循证教学对于传统教学方法和思维的创新主要有以下两种情况： 一是教学与实践的紧密结合。循证教学的核心在于这个“证”，也就是所谓的“证据”。教学问题的提出要有教学过程证据，教学内容的优化要有理论研究和案例研究的证据，教学方法的改进也要以实践结果作为证据，教学效果的评估也强调证据的有效性。证据是教学理论与实践结合的桥梁，循证即是将实践结果应用到每个教学设计的环节中，从而不断提高教学水平。二是主观与客观的紧密结合。传统教学模式比较强调“教”，对于教学效果的提升更多地依赖于教师的教学经验与主观能动性，而对于“学”的主体、“教”的受体——学生在教学中的地位和作用重视不够。随着互联网长大的新一代学生主体，对于教学方法和内容都有不同的需求，仅仅依靠教师自身或者传承下来的教学经验与主观能动性已经不能满足他们的要求，这一客观现实应成为改进教学模式的重要依据。

基于此，循证教学旨在突破经验主导型教学和主观性教学的弊病，同时也不囿于实证主义教学的囹圄，而是从证据的角度，使教师主体的个性化经验、教学对象的客观实际、教学过程的情境性等有机整合起来，提升教师教学决策以及教学行为的合理性与有效性。有学者认为，循证教学是指“以满足学生的学习愿望为教学的出发点和归宿，同时应用当前所能获得的最好的教学研究证据，结合教师个人的专业素养和教学经验以及学生的独特个性和实际情况进行的教学” [1]，旨在谋求教师专业智慧与教学证据之间的最佳融合，进而缩短教学理论与实践的鸿沟，提升教学的科学性。还有研究者指出，循证教学是遵循证据的教学，即是慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最好教学研究依据，同时结合教师个人专业技能和多年教学经验，考虑学生的价值和愿望，将三者完美地结合，制订出教学方案[2]。此外，美国学者提出，循证教学是指将专业智慧与最佳经验证据进行有机整合的教学[3]。荷兰学者认为，循证教学是指将最佳证据用于教学决策和教学实践的哲学，既强调教学决策和教学行为之前的测量与评估，又突出基于证据对教学的积极干预和改进[4]。

基于以上现有的研究成果，本文认为循证教学是基于证据的教学，是教师个体经验、教学智慧与教学证据（包括学生对于教学行为的响应程度以及学生的有效学习能力的提升）有机融合的教学形态，是教师主体基于证据开展教学活动的过程。所以，循证教学是影响到教学改革及创新各个环节的多层面的新思维、新理念。也许循證教学对具体的教学活动提供不了改进的方法，但通过对教师层面教学思维的改变，可以深刻影响到教学活动的各个环节，确定有效教学提升的方向，使教学活动创新更加有的放矢。

循证教学模式只有运用于实际教学才能发挥出其提高有效教学水平的效用。应用型本科教育本身要求教学与实践应用紧密结合，循证教学方法对实际教学过程的改进可以更好地体现出应用型本科教育的这一教学特点。

二、提升有效教学水平是循证教学的最终目标

循证教学是应用型本科教育所应秉持的教学理念，以循证教学理念对现有的教学方法进行改进，可以显著提高应用型本科的有效教学水平。

有效教学是教师按照教学规律进行的、有效创造的教学行为，既是科学的也是艺术的。有效教学首先是一种创造性行为，即在原有的教学基础之上，结合教师本人的专长以及不同时代、不同类型的学生的特点，运用最新的教学技术，如微课、翻转课堂等，在教学方法或是教学内容上有所创新。其次，有效教学既有科学性也有艺术性。其科学性在于对新知识的掌握有其自然形成的规律，比如记忆教学与案例教学适用于不同的课程;其艺术性在于学生是具备应对和思考能力的个体，不仅仅是被动的接受者，在互动与交流的过程中往往可以达到意想不到的教学效果。人与人的交流，有理性的成分，更有感性的因素。不同教师同一门课程的教学效果相差很大，往往有很大一部分原因在于与学生的沟通交流方式不同。人与人的交流与沟通是门艺术，教与学的沟通交流更需要艺术。有效教学应是以科学的教学规律为依据，进一步提升教学行为的艺术性，以符合时代特点、多变灵活的授课方式来提升课堂教学的效果。

但是，在当前的教学实践中，教师以及准教师往往沉浸在经验层面，根据自己或他人在教学中所形成的经验指导自己的教学[5]。一方面，这些经验来自长期的教学实践，的确有一定的借鉴价值。教师日积月累的知识和案例可以使课堂教学内容变得更加厚重、充实，使教学的专业水平得到逐步提升。另一方面，正是由于专业所限，教师更多的教学经验是建立在教师个人对专业课程以及对学生群体的有限理解所形成的假想和推测的基础之上的，其形成过程是不确定的、模糊的，有的结论甚至是错误的。循证教学作为有效教学的新范式，以实际教研案例为基础，结合教学理论和不同类型的学生的学习特点，以科学有效的信息或研究结论运用到实际的教学工作中，有利于改变教师在教学中较易出现的主观臆断、经验本位的思想倾向，从而达到提升有效教学水平的目的。

三、以循证教学提升经济学课程有效教学水平的思考

经济学课程教学的循证教学思维主要应该包括两方面的内容：第一，循什么证？即论述改革和创新经济学课程教学活动的依据是什么。第二，怎么循证？即论述循证教学是如何提升本科经济学课程有效教学水平的。

（一）循什么证？

技术革命不仅仅带来生产方式的革命，更从教与学的双方面改变着高等教育教学模式。

1.经济发展模式的新改变是经济学循证教学的证据来源之一

理论方面的证据：技术进步带来交易方式的大变革，使得传统经济学的一些基本概念有了更新的内涵，需要在原有理论框架和分析模型的基础上进行更新和提升。这就要求教师对原有理论要吃透摸清，而后增加最新的经济学相关案例，将理论与实践相结合进行案例评析，这样可以有效加深学生对枯燥理论的理解程度。比如电子商务运用互联网技术对交易方式进行了彻底的变革，从宏观与微观两个方面对整个经济运行产生了深刻的影响。从微观的角度分析，交易双方在互联网这个平台上直接进行交易，减少了中间流通环节，降低了中间成本，一方面提高了生产者的利润，另一方面也增加了消费者的剩余。

电子商务（包括跨境电商）从改变微观主体的交易方式与资源配置入手，宏观上使社会整体福利得到提升，进而极大地提高整个社会的资源利用效率。其中，交易的实体媒介（如金融、国际贸易）和技术媒介（如物联网、云平台、5G等）两大板块在不断降低交易成本、提升交易效率的同时，自身也获得了极大的发展和利益，从而也改变了整个世界经济的利益格局。

教师在理论论述的基础上结合最新案例进行讲解，可以帮助学生更好地体会到理论的实用性。比如家乐福被国内的苏宁易购收购，就可以作为电子商务对经济格局的影响的具体案例进行分析。在这个案例中，一方面，从宏观的角度可以看出产业演变的过程，传统产业在新兴产业的冲击下不断萎缩甚至消失，而在新技术的支持下，新兴产业规模不断壮大，逐步取代传统产业成为社会经济发展的主导力量;另一方面，从微观视角，可以分析新技术对企业运营产生的影响，对企业管理制度变革提出的新挑战。

2.新生代学生对新的学习方式和教学模式的需求是经济学循证教学的证据来源之二

伴随着互联网和移动终端成长起来的新生代学生，各种形式的影音资源成为他们接受知识的主要方式，现在从小学就开始的多媒体教学方式更是强化了这一改变。根据 2018 年 6 月公布的《中国互联网络发展状况统计报告》，中国网民数量已达到 8.02 亿。

成长环境的巨大改变一方面造就了大学生新的接受知识的方式，即以碎片化、音像化为主要形式;另一方面，无边界的互联网世界极大地拓展了新生代学生的视野，并随时被铺天盖地的资讯充斥着大脑，不断受多元文化的影响，在扩大了知识容量的同时，极容易被各种极端思潮蛊惑。因此，如何在正确的价值观引导下对各种层出不穷的经济问题进行辩证式思考成为经济学本科教育越来越需要关注的方面。

新生代大学生获得知识的渠道和便利程度远远优于其前一代人，知识性教学已经不能满足他们的学习要求。在教学方式上要求从以知识获取为主转变为以思维方式的训练和形成为主，即在自主性知识获取的基础上，主要进行思维模式的培养。

根据循证教学的思维，在这种背景下，传统的教学方式已经不能满足提升新生代大学生思维力的需求。高等教育的教学重点应该根据新生代大学生的特点进行调整，一是寻找新生代大学生更易接受的方式进行学术思想和知识的讲述，二是在讲述知识和理论的同时，注重学生辩证式思维的培养，注重学生正确价值观的引导和形成。

（二）怎么循证？

1.从教学实践来看，循证教学可实现因材施教

因材施教要求教师要对不同特点的学生采取不同的教学方法。近年来由慕课带来的混合式教学新模式引起教育界的广泛关注。慕课最被称道之处是可以实现优质资源的共享，但慕课起到的重要作用是便于知识点的传授与分享，对思维方式的锻炼起到的促进作用比较小。混合式教学在中学阶段可以发挥较大的共享知識的作用，而在大学阶段，大学教师更应注重的是引导学生学习理论研究的思维，学习其背后的逻辑，而对于思维与逻辑的梳理与讲解，每个教师有自己不同的方式方法，更无法照搬其他名师。比如应用型本科院校与研究型本科院校在经济学的教授方法上就应该有不同的侧重。应用型本科院校侧重于培养应用型人才，因此在教授经济学理论时，更应侧重于从案例的角度讲解如何把经济学理论中贯穿的经济学思维与经济活动实践结合起来，而不把模型推导、数学推理过程作为讲解的重点。但是模型推导与数学推理是经济研究的基本工具，对于研究型本科院校来讲，应当加重课堂讲解的力度。这是循证教学和有效教学结合的思路在教学实践中的具体例子。在这里，应用型本科院校的经济学理论教学改革所循的证是应用型本科教学的特点和要求。

2.以循证教学理念提高教学有效性的辨识度，促进有效教学方式的应用

根据以上论述，有效教学的评估应该从两个角度进行。第一个角度是教学成果体现，即学生在整个教学过程中得到的知识积累和思维提升;第二个角度是教师教学技能的提升。每个完整的教学过程，不但可以让学生从中学习到知识和得到思维训练，教师也应得到提升，这种提升是在总结教学过程中的得失后得到的，在以后的教学过程中可以改进，这就是教学相长的真正含义所在。而这两个角度对有效教学效果的辨识都应该建立在广泛的教学证据的基础上。

经济学作为一门理论性较强又紧密联系现实世界的学科，有大量的知识点和理论内容需要学习记忆，同时也可以结合现实经济中的案例进行深度分析。将记忆与思维训练相结合应该是经济学课程教学的要求。

笔者经过两个学期的教学实践，认为限时的课堂小测试对于加深学生对重点难点知识的学习记忆很有帮助。一方面，国内的学生已经习惯以考试的形式来进行学习;另一方面，借助网络学习平台，教师即时得到测试的结果，可以当堂讲解错误率较高的题目，加强学生对重点难点的记忆。从期末考试的结果来看，通过课堂小测试测试学习过的知识点有超过一半以上的学生掌握得较好，期末出错率较低。而对于案例的解析讨论，大小班型的教学设计要求差异较大。小班课堂采取传统的小组讨论形式效果较好。由于分组少，各组都有充分的时间对讨论的主题发表意见和评论，教师也可以有针对性地对每组的讨论观点进行点评。而大班课堂很难对案例进行深度讨论，需要借助网络平台强大的即时沟通功能，如利用弹幕及投屏技术，可以让多人的讨论内容同时显现在课堂屏幕上，教师从中可以选择有特点、有创新思维的观点进行深度评析，从而提升大课堂的讨论效率。

所以，必须区别对待大班教学与小班教学的教学设计，分而治之，才能取得较好的教学效果。这是笔者从若干学期的教学实践中总结出来的教学经验，也是遵循循证教学理念要求不断对教学设计方案进行改进调整的结果。

四、以循证教学理念提升经济学课程有效教学水平的具体举措

（一）做好课程内容的准备

一方面，针对在上一教学周期教学活动中体现出来的重点难点内容加强备课，增加课堂测试的相关题目，或者将重点难点内容作为课堂讨论的重点方向;另一方面，不断跟进最新的国际国内经济动态，及时补充案例，丰富教学内容。

（二）不断总结、优化课程效果评价方式

及时总结上一个教学周期中效果较好的教学活动，并进一步完善，以便更好地继续加以运用。对于上一教学周期中效果不理想的教学活动，要分析原因、总结经验。如果属于不符合新生代大学生学习需要的教学活动，要寻找新的教学方法;如果属于不成熟的教学活动，应继续加以改进，以期取得更好的教学效果。

（三）将循证教学理念贯穿于教学设计的各个环节

在循证教学理念的指导下，在教学设计之初，教师就应该对每个教学活动的过程以及最终考核结果进行证据收集的设计，在最终考核结束后，再收集最终的证据作为下一期教学活动改进创新的依据，以便以真实的教学效果数据来进行教学设计更新。

舉个简单的教学案例：在网络教学平台的帮助下，各个教学活动的过程数据都可以被完整地记录下来。比如在经济学课程教学过程中，笔者推送学习素材给学生，并要求学生在课后学习，希望可以作为课堂内容深化的补充，但效果并不理想：一个58人的班级，只有3位学生在课后按老师要求认真完成所有课程素材学习。从期末成绩来看，这3位学生基本上都名列前茅。这是个由学习习惯的差异带来的学习效果的差异，它引起了笔者对混合式教学效果的思考。现在的大学生，上大学之前被动式学习的惯性还没有被打破，如果他们一进入大学就被要求适应需要高度自主学习的混合式教学，大部分学生是不能按要求完成的。

综上所述，在应用型本科经济学课程教学改革中，必须坚持循证教学的理念，根据本校的实际情况及时调整教学设计内容，循序渐进地引入混合式教学方式方法，从而提升这门课程的有效教学水平。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 黄利梅.高校教师教育理念中的循证思维研究[J].社会科学论坛，2015（6）：219-224.

[2] 茹秀芳.教师循证教学能力及培养研究[J].教育理论与实践，2016（7）：58-61.

[3] 窦影.实践循证教学方法，推动特色专业建设[N].中国社会科学报，2018-06-07 （4）.

[4] 崔友兴.循证教学研究的现状、问题与展望[J].海南师范大学学报（社会科学版），2018（1）：82-90.

[5] 杭秀，盛群力.循证教学研究的新范例：马扎诺和迪安的有效教学九项循证策略[J].课程教学研究，2013（2）：22-28.

[责任编辑：庞丹丹]