例谈核心素养视角下的语文“零星”课程开设

盛中华

形成语文核心素养要靠学生自己主动、积极地进行言语实践活动。语文教师应该引导学生在实践中学会学习。

一、开发语文校本课程——尊重个性，发挥特长

1.开阔眼界，激发兴趣

笔者开发和实施《趣味语文》系列校本课程，课程内容包括汉字探源（古文字辨识、小篆书写、因形解义、文化引申）、成语（成语揽胜、成语竞赛、成语运用）、对联（对联基本知识、名联欣赏、对联拟写、对联展示）、广告（广告鉴赏、广告词拟写）、歌曲（歌词赏析、歌词创编）、热播剧中的语文知识（片段欣赏、文献寻源、“剧务”找茬）、博物馆中的语文知识（博物馆概览、博物馆寻宝、博物馆大家看）、读图配文（好图好文欣赏、画龙点睛、牛刀小试）、节日节气（古诗词里的节日、名著里的节日、二十四节气故事）、字谜（字谜鉴赏、字谜方法、字谜猜猜猜）等专题。

学生选课热情很高，每周短短半个多小时，引导学生关注语文、关注文化，在传统和现代的联通中感受和思考语文的神奇和美丽，做一个文化人，做一个文化传承人。

2.教授方法，启迪灵感

笔者尝试开发和实施《诗歌鉴赏》校本课程，包括诗歌发展史、古代诗歌常识、诗歌的分类、诗歌的主题、诗歌的语言、诗歌的手法、唐诗宋词元曲选讲、中国现代诗选讲、外国诗歌选讲、我们来写诗等专题和活动，帮助学生了解诗歌基本知识，见识诗歌多种样态，掌握诗歌鉴赏和创作的基本方法，在积累、感悟和运用中提高欣赏品位和审美情趣。

学生创作的诗歌节选如下：

微风轻拂舞衣襟，落影斜阳洒余情。醉心暖意雁归去，皎月何时映乡明。（《绝句》）

你保持着装睡的姿态＼等待着最后的惊喜＼从头到脚都是欲盖弥彰的刻意＼装睡的人叫不醒＼是因为叫他的人不明白＼装睡着的小诡计＼是一个隐藏谜题＼只有游戏中有缘的玩家＼才有资格触发升级（《装睡》）

夜，是凉＼带着刚投过风的黑纱＼缚住你的双脚，困住你的眸＼凉风习习，你在风中瑟瑟发抖＼却不知星光在你身后＼燃烧成了火（《无题》）

观察生活、模仿名篇、记录才思，在实践创新中语文核心素养得以提升。

3.立德树人，涵养品性

开发和实施《读史记，学美德》校本课程，从精神点拨、经典文段、名家点评、美德感悟、习题演练等步骤，解读《史记》相关篇目，深入感受爱国、诚信、正直、勤俭、隐忍、高洁等中华传统美德，使学生在经典文本的细读中被感动、被激发、被涵养。

例如通过品读《屈原贾生列传》，理解屈原为国不惜死;品读《田单列传》，敬佩国家有难挺身而出;品读《大宛列传》，了解张骞、苏武出使不辱国志;品读《张丞相列传》，看到周昌直言劝谏的正直;品读《汲郑列传》，学习汲黯执法斗权贵的勇敢;品读《刺客列传》，感怀齐桓公不背曹沫之盟的诚信。

传统美德从来都不是干巴巴的教条和口号，它被古往今来的很多人阐释和践行，它被文辞兼美的经典作品记录和提倡，它也值得语文教师带着学生一一解读和发扬。

二、实施语文活动课程——深度参与、充分展现

教育学家杜威有言“学校即社会”“教育即生长”。活动课程有利于学生通过经验的获得与重构来学习，有利于尊重学生的主动精神，有利于突破传统的课程框架。笔者所在学校依托语文科组，利用阅读节等契机，精心设置语文活动课程，开发学生的自主学习意識和创新性思维，充分利用语文活动课，增加语文学科的实践性和趣味性。

例如组织学生参加名作家讲座、书法教授讲座、报刊征文、话剧表演，举办课本剧大赛、演讲比赛、辩论比赛、作文比赛、书法比赛、诗歌朗诵比赛、诗歌写作比赛、电影观赏等等活动，促进学生准确、精心、积极运用汉语言文字。学生在各种活动课程实践中获得锻炼、习得经验、找到舞台，越来越多的学生运用语文得心应手、游刃有余，获奖众多。笔者还倡导学生利用假期旅游，参观博物馆、艺术馆、展览馆，适当参加公益活动，积极申报学生探究小课题，在自然风景、文化陈列和接触社会中感知、体验、理解古今散文诗篇，理解汉字的发展历程，领悟中国的文化特质，得到美的熏陶，学习创造美、传承美。

建造罗马非一日之功。语文核心素养的提升有赖教师和学生的长期的学习和实践。“零星”语文课程的开发和运用，是一种探索、一种努力。

责任编辑邱丽