基于比较法的高中物理教学实践研究

陈治棚

【内容摘要】对于物理这门逻辑性强、抽象度高的学科而言，教师不应该以平白的方式传输、剖析课本中的知识点，而要从新颖的角度切入，尝试以“比较法”来吸引学生的注意力，从而让重、难点知识在学生的脑海中形成“难以擦除的记忆点”。本文即从“如何在高中物理课堂中运用比较法”这一观点入手，探讨了几点策略，希望能够降低学生的理解难度，用对比的模式总结知识点之间的异与同，实现深度的掌握，继而能够灵活地将物理概念运用至日常生活中。

【关键词】比较法  深度分析  高中物理  差异化

高中阶段的物理知识点其实是有章可循的，如果教师能够将零碎的内容整合在一起，那么对于学生而言将会是“课堂的福音”。那么究竟如何才能让看似晦涩难懂的文字变成活灵活现、能够让学生记在心中的物理概念呢？这就需要教师采取“比较法”的模式来挖掘各知识点间的深入联系性，从而便于以综合题的形式来锻炼学生糅合知识点的能力。下文将根据比较法在高中物理课堂中的应用研究做出阐述。

一、运用比较法，将知识点进行横向比较

高中阶段的物理教学内容对于学生而言无疑是深奥的，它涉及时间、空间的多个维度，也具有非常强的科学性和研究性。学习物理能够在很大程度上帮助学生形成抽象的思维解题能力，所以高中生切忌将物理学习视为一种任务来对待，而要立足于自身的知识水平，主动地去探索物理领域的奥妙之处。物理学中，隶属于同一范畴的不同类别也会囊括很多计算公式，而记忆、背诵、理解、运用公式对于学生而言是重中之务，如果教师不采用比较法，则学生很容易在相似公式之间混淆，无法决定用哪个正确的公式来解题，所以运用比较法将知识点（即公式）进行横向比较是比较教学的第一要义。

例如，在教学“力的效果”这一小节时，学生会接触到有关于“力”的很多专业名词，如：重力、浮力、摩擦力、弹力等。初期学生很容易在“力的方向”这一问题中迷失自己，所以教师可以利用比较法协助学生分析重力与浮力的区别：第一，在力的方向上，重力永远是自上而下的，而浮力是由下往上的，这是永恒的定理;第二，从产生力的原因分析，浮力是由于一个物体对于另一个物体的挤压而产生的力，其本质为排斥力，而重力是由于地球存在地心引力，有重量的物体会受到其影响而产生重力;第三，在两种力的影响因素上，重力的大小主要受其质量和当地的重力系数g的影响，而浮力则是与物体的体积相关，这样就自然而然地引出了求导重力和浮力的相关公式。通过从三个重点方面进行切入对比，学生能够鲜明地了解两种力的差别，也加深了对力的理解。

二、运用比较法来深化学生的相似性意识

比较法不一定仅仅运用至差异较大的教学中，我们也可以运用比较法来进行两个相似知识点之间的联通。这样一来，学生就可以找到知识点之间的共性，从而有效地降低记忆与理解的难度。

例如，在教学“压力”的相关知识时，我们必然会接触到支持力的概念，所以教师可以将这两种力糅合在一起进行对比，从而引导学生理解这是一对相互作用力。压力，顾名思义，与物体的质量有着千丝万缕的联系，我们无论是站在地面上，抑或是体重秤上，都会对支撑我们的物体产生一定的压力，而支撑我们的物体也会对人体产生一种向上的支持力，如果“支持力≠压力”，就会导致人身体的不平衡。反之，如果“支持力=压力”，那么我们就能够平稳地站在支撑物上，因此可以推导出支持力和压力也是一对平衡力的结论。由此可见，利用对比教学，可以实现衍生知识点的效果。

三、在实验教学中渗透比较法，加速学生对客观物理条件的认知

实验是高中物理教学中的重难点，也是教师万万不可忽视的环节之一。如果高中物理课堂仅仅只是围绕理论知识的讲解，那么学生的解题思维将得不到拓展，同时也很难将理论与实际运用联系起来。在物理领域中，既使是同一个事物，在不同的情形下也會呈现不同的表现形式和形态，这些外界因素与内在因素都是对物体的变化有巨大影响的，所以教师要善于引导学生养成对比的良好习惯，加深对客观条件的分析和探讨。

例如，在研究“水资源在不同温度、环境等因素下呈现出的状态”时，教师可以向学生进行提问：同学们，你们常见的水的状态有哪些？大多数学生的第一反应是液态水，也有部分学生会联想到冰。但是其实在我们的自然界中，水的状态远远不止液态和固态两种情况，为了引导学生正确地研究水资源的存在形态，教师可以带领学生走进实验室，通过动手操作的方式去探究问题的正确答案。如，在给水进行不断加热的过程中，水逐渐达到沸腾的状态，会化为水蒸气;在昼夜温差特别大的情况下，窗外的空气遇到温度较高的窗户，会在窗户上形成冰晶，这也是水的状态之一。这些结果都能够通过学生亲自操作实验而获得，学生也可在此过程中体验物理实验的乐趣，可以说是一举多得。

结语

综上而言，比较法在高中物理的教学领域内已经得到了广泛的应用，作为教师也要秉持“学无止境”的先进思想，能够运用自己精准的判断能力找出比较法教学的切入点，让学生在轻松自然的学习环境中汲取营养，并萌生用物理学去创新日常生活、解释生活中的常见现象、解决身边难题的良好意识。

【参考文献】

[1] 白瑞敏、徐宝芳. 物理比较法在高中物理教学中的应用研究[J]. 内蒙古师范大学，2018.

[2] 李文军. 高中物理比较教学法对策研究[D]. 华东师范大学，2019.

（作者单位：重庆市潼南中学）