高中微写作实践活动对提升学生语文素养的实践研究

2020-09-24 03:11李勇
中学课程辅导·教师通讯 2020年9期
关键词:微写作高中语文

李勇

【内容摘要】写作教学在高中语文教学中有着极为重要的地位,其是培养学生语文综合素养的重要途径。而“微写作”是高中语文教育改革的重要产物,其源自于传统的作文写作,但与传统写作不同的是其突显省时与精准这两个特点,这对于学时紧张的高中语文教学来说,有着更强的适应性,同时在培养学生语文素养上也有着较强的优势。本文从实际出发,首先阐述了高中语文微写作在培养学生语文素养中的意义,再结合笔者的一些想法,谈一谈相关的教学与指导策略。

【关键词】高中  微写作  语文

一、高中语文微写作在培养学生语文素养中的意义

微写作的特点主要集中在“微”字上,即针对全篇文章某部分的写作,这也使得这种写作教学主要集中在省时与精准两个特点上。

首先,“省时”。在写作中,学生不用完成常规的作文写作,只是针对某些部分来进行创作。如人物的细节描写、心理描写等。由于文字篇幅较短,大部分学生都能在较短的时间里完成,剩余的空白时间不仅可以为教师讲评提供充足的时间,还可以为学生的细致思考留下适当余地。这种教学,不仅可以有效保障写作教学的质量,同时通过教师的讲解也让学生思维得到发散,有助于培养学生的语文素养。

其次,“精准”。由于写作内容的片段性,这也就使得学生在练习过程中有了更加灵活的选择性。在传统作文写作中,作文本身需要对多个对象进行描写,这也使得学生会出现“瞻前顾后”的状况,往往由于要考虑多个问题,导致作文无法面面俱到。而微写作本身的精准性,也减少了学生被其他形式的写作所干扰。由此也可以看出,微写作对于学生写作能力的提升有着更加针对性的作用。

二、基于语文素养的高中微写作教学策略

1.重视写作话题的甄选

相对于传统写作,微写作更加注重学生写作能力的针对性提升,这也使得教师在甄选写作的话题上,也不能像原来写作那样,随便按照课本指示给学生出一个话题,而是结合学生实际特点以及微写作本身的特点进行甄选。从实际角度来说,教师可以先从学生的兴趣方面出发,以兴趣来诱发学生思维的发散,提升写作能力。话题的选择应该贴近学生的“现实世界”。过于抽象的话题,不仅不会让学生兴趣提高,同时也难以思考,不利于他们的习作。

比如:笔者有不少学生热衷于观看网络直播。而现今的网络直播在表现互联网时代特性的同时,也存在不少“乱象”。在一次微写作练习上,笔者就引导学生从这些乱象出发,引导他们进行探讨。这样新颖的题目形式,一下子就激发了学生的写作热情。同时为了让学生有更加具体的想法,笔者还给学生开展了一次较短的讨论,学生经过讨论也都有了自己的思路,也收获了不错的写作效果。

2.引导学生进行积累

虽然高中生已经具备了较强的认知能力,但是相较于成人还是有一定差别。因此在面对常规写作的时候,也容易形成定向思维,这不仅不利于其思维能力的突破,同时也影响了他们语文素养的发展。所以在微写作的时候,教师应有针对性的让学生获得新颖的观点与看法,引导他们认知经验进行积累,激发学生思维,培养他们创新性的解读能力。

比如:在针对“魏则西事件”话题写作中,学生不仅要了解莆田系医院的可怕之处,还应当要明白个人判断能力的重要性。在微写作的过程中,教师应当要让学生从更多的视角进行分析,这样才能够让他们在写作中迸发出更多的灵感。在实际教学中,不少学生会提出更加另类的想法,虽然这些想法会与常规想法相反,但是教师也不应第一时间进行否决。比如说针对“屈原跳江”这件事上,有的学生会认为屈原情商很低,为一个昏君跳江是一件非常错误的事情。有的学生虽然不会认可传统观点的看法,但是这也是他们突破传统定向思维的表现。

3.引导学生展现自己的个性化色彩

不管在什么學科教学中,教师都应考虑到学生的个体差异性。高中语文教学如此,培养学生语文素养更是如此。只有挖掘学生更为个性的一面,学生才能在写作中体现自身的思想,在保障自身作品“独立性”的同时,提升他们写作能力。所以在实际教学中,教师应鼓励学生去深入探讨,并表达出自己的看法。

例如:在讲述学生熟悉的《西游记》时,学生往往更熟悉电视剧《西游记》的片段。教师可安排学生将原著与《西游记》片段进行对照,并结合吴承恩创作背景,对文中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等角色进行描述并表达个人的喜好,同时也可针对西游记中存在的疑问进行质疑式创作。在微写作教学中,教师积极鼓励学生,给予学生写作的自信心,让学生敢于表达自己,有自由创作自由发挥的空间,培养学生联想能力,提高学生的文学创作能力。

结束语

综上所述,教师要根据学生学习规律,结合微写作的特点,以提高学生写作能力为教学目标,增加学生写作的乐趣,提高学生的语文综合能力,最终提高学生的语文素养,保证教学质量。

【参考文献】

[1] 陈小兰. 用“微写作”助力大作文——高中“微写作”教学模式的实践与思考[J]. 福建教育学院学报,2018,19(08):34-35.

[2] 常江. 微时代高中写作教学的困境及出路探析[D]. 河北师范大学,2017.

[3] 魏慧琳. 高中语文微写作教学研究[D]. 广州大学,2017.

(作者单位:甘肃省白银市会宁县第二中学)

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