玩转民间游戏，守护纯真童心——幼儿园户外游戏中的案例反思

文 吕其平 左清文

一、案例背景

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿每天的户外活动时间不应少于两小时。”在此精神的指引下，我园积极开展了形式多样的户外活动。民间体育游戏是我园的一大特色,其内容生动具体，形式轻松活泼，具有极强的趣味性，符合幼儿的心理特点，幼儿易于接受。民间游戏既能够发展幼儿的肢体动作，培养幼儿的合作能力；同时，也能够增强幼儿的体质，让幼儿体验与同伴之间的竞争，并强化规则意识。

随着课程游戏化建设的推进，“让幼儿教育回归生活”“课程游戏生活化”等理念得到了越来越多幼教工作者的认同。在游戏活动中，我们认为只有放手让幼儿自主去探索、发现、研究、思考，给他们更多的时间与空间，满足他们的游戏需要，才能更好地培养他们良好的行为品德。教师除了为幼儿提供丰富的游戏材料，还应该在游戏中适时地观察和引导，以此来推动幼儿自主游戏能力的发展。

二、案例描述

镜头一：

民间游戏开始了，幼儿们飞快地奔向游戏区域，在材料箱中挑选自己喜欢的材料。轩轩在材料箱中找出自己喜欢的老鹰头饰并戴在头上，口中念念有词：“我现在是厉害的‘老鹰’了，今天要大吃一顿。”但是，其他幼儿都在玩“顶锅盖”“摸瞎”“滚铁环”等游戏，轩轩转了半天也没有发现趣味相投的小伙伴。

镜头二：

这时，正在玩“摸瞎”游戏的小朋友成功地引起了轩轩的注意，当他们从轩轩面前跑过时,轩轩鼓起勇气拦下了他们：“我是厉害的‘老鹰’，你们是谁呀？我要抓到你们了，都到我的肚子里来吧！”就这样，轩轩成功地吸引了小朋友们的兴趣。于是，他们自主选出“鸡妈妈”，其余幼儿当“小鸡宝宝”，一起玩了“老鹰捉小鸡”的游戏。

镜头三：

没过一会儿，幼儿们就谁当“老鹰”的问题发生了争执。朵朵说：“轩轩，你一直扮演‘老鹰’的角色，而我们却没有机会当‘老鹰’，应该大家轮换着当‘老鹰’。”轩轩听了急忙辩解：“你们是女生,我是男生，我比你们厉害，本来就应该厉害的人当‘老鹰’。”

朵朵听到后,立即上前要去抢轩轩的老鹰头饰，轩轩紧紧护住不让朵朵抢走。轩轩力气很大，朵朵没有抢到，反而被推倒了。

朵朵哭了起来，轩轩慌了神，连忙说：“你不要哭,我不是故意的。”朵朵还是大哭不止,轩轩蹲下说：“我把老鹰的头饰给你戴一会儿，你不要哭了。”朵朵听了以后，这才止住了哭泣。接着，他们一起商讨了游戏规则，最后一致决定大家轮流当“老鹰”和“鸡妈妈”。

三、案例评价

（一）追随幼儿兴趣

游戏开始时，每个幼儿都选择了自己喜欢的游戏材料，大多数幼儿都被新奇的玩具吸引了，而想扮演“老鹰”的轩轩略显孤单，但他能积极开动脑筋，巧妙地引起了其他小伙伴的注意，让“老鹰捉小鸡”的游戏成功地开展起来。从游戏动机来看，“老鹰抓小鸡”是幼儿自发开展的游戏，从游戏开始到遇到困难，我都只是静静地观察，并没有参与他们、指导他们。由此可见，在没有教师的指导下，幼儿也可以自主地玩游戏。

（二）关注幼儿问题

当幼儿发生争执时，我并没有第一时间出来调解；当他们遇到困难时，我也没有立即进行干预，而是静静地观察着他们后续的表现。活动中，幼儿对老鹰头饰表现出了较高的兴趣，朵朵认为应该让大家轮流当“老鹰”，却被轩轩以“我比你们厉害”为由拒绝了。朵朵只能去抢轩轩的老鹰头饰，而轩轩决定使用武力解决这件事，显然事情并没有往好的方向发展。轩轩也意识到了自己的错误，用自己的方式调解好这件事情，最终几个小伙伴又重新玩在了一起，并且制定了更加公平的游戏规则。

（三）支持幼儿发展

在游戏过程中，教师扮演的角色是一名观察者，给予幼儿足够的空间，让幼儿自主解决游戏活动中产生的问题，让他们学会自主思考、相互沟通、相互调解，并且自主制定合理的游戏规则。幼儿是游戏的主人，是游戏的主导，只有放手让他们自主游戏，才能更好地发挥他们的潜能。教师要做的就是静心观察幼儿的游戏状态，细心发现游戏中的问题，耐心观察游戏过程，在幼儿真正需要帮助时给予帮助，支持幼儿通过自己的努力完成目标。

四、案例反思

著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“凡是儿童能够做，应让他自己做；凡是儿童自己想的，应当让孩子自己想。”通过以上案例，我们不难发现，幼儿在游戏中能自己发现问题，相互协商解决问题，最终能很好地进行游戏，即使出现了一些小矛盾，也能凭借自己的方式解决问题。

（一）尊重幼儿的解决方式

游戏过程中，出现矛盾与冲突都是不可避免的。在幼儿有能力解决问题的情况下，教师需要做的就是让幼儿自己去解决问题。若幼儿尚未有此能力，教师可以适当地介入协调。以上案例中，为了“谁戴老鹰头饰”这个问题，幼儿之间出现了分歧。教师作为观察者，静观幼儿的反应，尊重幼儿的解决方式，支持幼儿以自己的方式化解矛盾。

（二）培养幼儿的交往技能

在游戏中，幼儿之间有许多交流的机会，他们相互影响着。教师要指导幼儿学会换位思考，让他们真正意识到自己是集体中的一员，学会站在他人的立场上看待问题，正确认识自己和他人的关系，逐渐学会遵守人际交往的原则，不断增强交往技能，从而克服以自我为中心的心理，逐渐形成良好的社会性行为。

(三）增强幼儿的合作意识

在游戏评价环节，教师增加了“默契大考验”“勇夺人气王”两个内容，希望通过互动性强、有竞争力的游戏来营造和谐热烈的游戏氛围。此外，通过游戏评价环节，教师可以更好地观察与指导幼儿的游戏行为，引导幼儿认识到游戏伙伴的重要性，增强同伴间的合作意识。

开展民间游戏的目的是为了让幼儿拥有游戏自主权和自主解决问题的能力。因此，我们要给予幼儿足够的游戏空间，允许幼儿自己主宰游戏活动。我们要对他们有信心，只有放手让他们去做，才能让他们不断成长，才能真正守护好他们的纯真童心。