提高学困生主动参与初中数学学习的策略探究

韩玉霞

初中数学是初中教育阶段中重要的一门基础性学科，在我国的整个教育体系中都占据着重要地位。不过由于许多学生因为学习能力比较弱，或是其他原因，导致这部分学生不能快速理解数学知识，无法高效的进行数学学习，从而不愿意主动参与初中数学学习中。为了有效转化数学学困生，提高初中数学整体教学效率，本文就将从数学学困生的具体表现出发，来分析学困生产生的原因，探究提高学困生主动参与初中数学学习的策略。

数学科目本来就是一门富有逻辑性、对综合能力要求比较高的科目。在初中阶段，数学知识点又过于抽象，本身具有一定的学习难度。而不同的学生学习能力和对基础知识的掌握水平不同，所谓的学困生就是学生智力发育正常，但是因为各种因素的影响，以至于这部分学生无法跟上教师的进度，学习数学感觉非常困难，进而不愿意主动参与到数学学习中，从而导致学习愈发困难，形成恶性循环。初中数学教师想要让学困生主动参与数学学习，就要从学困生形成的根本原因出发，不断落实提高学生参与度的策略。

1 学困生的表现

1.1 学习习惯不好

学困生最明显的一个表现特征就是学习习惯不好，注意力不集中，容易走神，也不会预习复习。当教师提出问题时，学困生不会踊跃回答;当教师讲述重点知识点时，学困生不会拥有极强的求知欲，只会敷衍了事，不会做笔记。即便不能理解教师讲授的知识点，也不会询问教师或是同学，不会想着去弄懂数学知识点。学困生的学习态度不好，积极性不高，做作业拖拖拉拉。当教师布置了作业之后，学困生总是会拖到最后才特别敷衍的完成，亦或者直接抄别人的作业和答案，不会认认真真完成教师布置的作业和任务。

1.2 主动参与性不强

学困生主动参与性不强，在课堂上不会积极主动的参与学习，无论是教师布置的任务还是开展的各项活动，学困生都不愿意融入到班集体中，喜欢游离在外。比如教师提出问题，让学生回答，或是将学生分成不同的小组，让小组内部成员进行讨论交流，合作解决问题，学困生都不会主动参与到教学活动中，而是会非常敷衍、不情不愿的去完成任务。他们没有上进心，求知欲不强，主动参与性不强，听课也只注重题目答案，而不注重解题过程，对所学的数学知识点只知其然而不知其所以然。这就导致学困生对学习完全不上心，以至于学习成绩更差，又导致学生更不喜欢学习，进而形成恶性循环。

2 学困生的形成原因

2.1 来自家庭的影响

学困生形成的原因主要有三个方面，家庭对学生的影响非常大。如果家长对学生的学习情况漠不关心，亦或者说是只关心学生的成绩，只知道一味给学生施加压力，而不注重鼓励学生辅导学生。家长不会客观的看待学生的学习过程，只知道以成绩高低论英雄。若是学生考试失利，学习成绩下降，或是进步不大，导致名次降低，家长不给予学生鼓励，反而还一味的指责学生等等，这些都会影响学生学习，进而导致学困生出现。

2.2 来自学校的原因

来自学校的原因对学困生形成的影响也非常大，师生关系不融洽，学生与同学的关系不好，自己心理素质不够高，害怕考试发挥失常，怕自己达不到教师的要求等等。比如现在许多初中数学教师受到传统教育观念的影响，会错误的将师生关系定义为上下级关系，为了维持自己的威严，一部分数学教师常常会用严肃的面孔对待学生，以至于学生害怕与教师进行交流，即便在学习和生活上面对困难，也不敢向教师寻求帮助。同时，数学教师采取的传统教学方式也阻碍了学生个性化发展，无法为学生构建和谐友善的学习环境和浓郁的学习氛围。这些情况都会导致学困生的形成。

2.3 来自社会的影响

网络的发达拓宽了学生获取信息的渠道，也让现在的中学生越来越早熟。在面对其他学生和网络上的各种诱惑，中学生就很容易产生错误的心理，进而同机取巧不思进取，不愿意学习，只知道攀比物质生活。学生心思浮躁，无法正确认识到学习对自身发展的重要作用，学习态度不端正，就不肯将心思放在学习上。这样一来，就会严重降低学习效率，学习也难以跟上教师的进度。

3 提高学困生主动参与初中数学学习的策略

3.1 培养学生良好的学习习惯

初中数学教师想要提高整体教学质量和教学效率，让学困生主动参与初中数学学习，首先就要培养学生养成良好的学习习惯。数学教师可以在日常的教学中，有意识的引导学生进行预习复习，让学生学会自主思考，能够大胆的提出问题并解决问题。在面对不懂的知识点是不会不懂装懂，能够虚心接受别人的批评意见，学会不耻下问，拥有追根溯底的精神。在课后，学生会重视复习，巩固所学知识，并针对不懂的知识点进行深入探究学习等等。当学生有了良好的学习习惯后，学习数学就会达到事半功倍的效果。

3.2 激发学困生学习数学的积极性和兴趣

初中数学教师还可以激发学困生学习数学的积极性和兴趣，当学生对数学学习产生了浓厚的兴趣时，就愿意积极主动的参与到数学学习中。所以，初中数学教师可以不断优化完善教学内容和教学方式，让数学教学充满乐趣，可以借用多媒体使抽象的知识具体化降低学生的学习难度。在设计教学内容和教学方案时，也可以从学生当前的学习能力和心理特征出发，突出学生的主体地位，构建高效的数学教学课堂。比如初中数学教师可以利用学生的好胜心理来开展竞赛，也可以使数学教学游戏化，生活化，可以利用猜谜的方式，或是进入实际生活案例，借助网上很火的段子和网络语言来进行教学。如此一来，人生的积极性就会被充分调动起来。

3.3 加强教师思想观念，提高教育素质

学困生之所以会大量存在，其主要原因之一在于，目前许多初中数学教师在教学中仍旧采用传统的教学思想和教学方法，这部分教师的教学能力不足，教育素质也有待提高，无法对数学知识点做到深入浅出的讲解，教学方式死板，解释阐述不到位等。所以要想减少学困生的出现，就要加强教师的思想观念，不断提高教师的教育素质和教学水平。初中数学教师要做到与时俱进，要树立终身学习的理念，要坚持立德树人的教育理念，积极推进素质教育，重视培养学生的数学核心素养，这样才能够让学生拥有能够适应终身学习和发展的能力，才可以减少学困生的存在，提高学困生主动参与数学学习的积极性。

3.4 充分发挥家长的作用和社会的影响教育作用

初中数学教师想要让学困生积极参与到数学学习中，还可以充分发挥出家长的作用和社会的影响教育作用。即数学教师可以与家长有效配合，让家长形成正确的教育观念，使家长可以用正确平和的心态面对学生，而不是只知道一味的给学生施加压力。教师与家长进行沟通配合，互相交换信息，让家长可以在家庭中对学生进行监督管理，教师就能够针对学生在家庭里的学习情况，调整自己的教学方案和教学内容。其他部门可以对网络信息進行监督把控，减少不良信息的传播，大力宣传正确的思想观念和行为习惯及道德品质。这样就能够全方位的为学生营造出良好的学习环境和学习氛围，促进学生学习发展。

4 结束语

综上所述，学困生的产生是多种因素共同作用下的结果，想要有效转化学困生，提高学困生在初中数学学习中的参与度，教师就可以培养学生良好的学习习惯，激发学困生的学习兴趣和积极性，同时努力提高自身的思想观念和教育素质，并和家长及社会有效配合开展教育。

（作者单位：山东淄博博山区万杰朝阳学校）