“互联网+”背景下远程教育网络精品课程建设探究

朱阳春

随着我国经济的发展及科技水平持续进步，信息互联网技术在各行各业得到日益广泛的应用，人们的工作及学习方式均产生了较大变化。为紧跟时代发展趋势，提高教育教学质量，教育部明确提出大力开展远程教育网络精品课程建设的基本要求，各级教育机构需以此为基础，加强研究及创新，以互联网+技术为依托，结合自身教学内容特点，积极建设远程教育网络精品课，以此来满足不同学生的学习需求。

引言：利用互联网+相关技术可有效解决远程学习时间及空间存在的问题，伴随互联网技术的成熟及完善，远程教育精品课程建设迎来全新发展机遇，为此相关院校需积极探索远程教育网络精品课程建设的有效模式，以学生为核心，突出网络课程个性化、在线交互、开放性等方面的优势，不断梳理调整课程建设的有效思路，以此来促进远程教育网络精品课程建设的整体水平，促进教育教学质量的全面提高。

1 互联网+背景下远程教育网络精品课程建设的重要性

近年来，伴随互联网技术的成熟及发展，我国远程教育领域取得了显著进步，人才培养模式、教学模式、管理机制等方面日趋先进成熟。课程是远程教育的基础与核心，远程教育建设与发展的重点及网络课程，大力开展互联网+背景下远程教育网络精品课程建设具有极其重要的现实意义。通过网络精品课程的建设可有效提高远程教育教学整体质量，也可带动我国远程教育领域向纵深方向持续发展进步，实现教育部门关于持续深化教学改革的基本要求。远程教育网络精品课程的建设能够在一定程度上带动教学模式更新及教学技术进步，而高质量的教学课程可在互联网平台实现共享，有助于我国建设学习型社会目标的顺利实现。

当前，信息互联网技术发展迅猛，各行各业间融合成为了社会发展的必然趋势，传统的生活方式及社会经济体系均产生深刻变革，在此背景下，相关院校开展远程教育网络精品课程建设需将学生作为核心，利用互联网平台开展课程内容在线互动，突出教学内容的个体化及开放性，以此来满足学生差异化的学习需求。在开展网络精品课程建设过程中需以学生为核心，通过大数据分析等先进技术明确其需求的不同层次，采取分层教育模式开展课程设计。充分利用互联网平台的开放性增加服务内容，提高课程对学生的吸引力。积极创新教学方法，将单项教学内容专题及整体化教学内容结合，鼓励学生充分利用日常碎片化时间完成学习。另外，在开展远程教育过程中，加强师生及学生间互动交流，重点完成学习跟踪及反馈等环节，以此来带动课程建设水平的全面提高。

2 互联网+背景下远程教育网络精品课程建设策略

2.1 基本思路与总体流程

参与远程教育网络精品课学习的人员知识结构、学习方式、专业能力、学习时间、学习习惯等方面存在较大差异，为确保教學目标顺利实现，相关教师需对学生学习的内容、学习方法、学习界面等精心设计，以此来确保学生能够高效顺利的完成相关知识的系统学习。在建设网络精品课程期间，教师需以学生需求为核心，确保课程内容与之吻合，总体设计思路的重点为教学资源的实用性及全面性，内容精炼且组织结构合理，同时内容的呈现需多样化，不得简单照搬教材，应对充分利用多媒体等先进技术为学生提供不同风格的学习内容，最大程度上满足其需求。另外，网络平台需具体交流反馈的基本功能，便于教师开展实时或非实时的答疑及其他教学活动。

远程教育网络精品课程建设需经历较长的周期，在实际开发建设过程中首先需要确定合理的教学目标及教学大纲，分析学生需求，并以此为依据开发教学内容。课程设计阶段需重点考虑的内容包括课程在线展示方式、课程资源、网络平台功能等，上述内容确定后需由专业网络技术人员完成课件的开发，并进行小范围测试。网络精品课程正式运行后，需广泛征求学生意见，对课程中不合理的内容进行修订，以此来形成远程教育的良性循环。

2.2 人才队伍与技术建设

远程教育网络精品课程属于较为复杂的系统性工程，涉及内容众多，为此需组建高质量的人才队伍。参与网络精品课程建设的人员需包括网络技术人员、教学内容编辑人员、经验丰富的教师、远程教育专家、学科技术专家等。学科相关专家需对教学内容进行严格把关，如专业与学科联系紧密，需由专业应用型技术人员进行把关，以此来实现理论与实践的有效融合，确保课程内容的实用性、前瞻性、科学性。远程教育技术专家需对教学内容的网络化设计严格把关，确保其符合远程教育的基本规律，使课程符合学生的学习特点及学习需求，促进教学效果提升。

开展远程教育网络精品课程建设需做好充足的技术准备，确保文字排版等方面内容符合国家标准要求。积极应用前沿网络技术，确保课程的稳定性及高效性，以护理学相关网络课程为例，现阶段较为先进的开发工具为Asp.net2.0、C#，利用其页面的内存缓存等技术可提高系统响应速度，减少数据库访问压力，配合采用自定义控制技术能够提高程序开发效率及代码复用率。IIS6.0等技术能够提供高效可靠的网络服务器解决方案，也可提供国际性支持。报表系统软件能够提供充足的数据支持，可建立完善的数据库访问模式。相关院校需结合网络精品课程建设需求积极开展技术研发，以此来促进课程建设水平的持续提高。

2.3 教学内容建设

参与远程教育精品课程学习的人员职业背景复杂，大部分为在职人员，学习基础差异显著，平均年龄偏大，为此教师需以此为基础进行教学内容的建设。首先，教学内容的建设需妥善协调学科知识及应用的关系。远程教育以培养应用型人才为目标，大部分学生需要将学习的知识应用于实践中，为此在开展课程内容建设期间需将专业知识及学科应用进行系统融合，重点分析不同知识点在实际生活中的作用，激发学生的学习兴趣。不同章节的学习内容需保证真实且生动，利用专业领域热点问题完成教育导入，增加专业技能应用等方面的内容，为学生提供更多实际生活案例，以此来达到学以致用的效果。同时，教学内容需要具有较高的选择性。远程教育学生普遍存在学习时间不足，易疲劳等问题，为此教师在进行课程建设过程中需对学习模式及学习内容进行必要的改革与调整，通过组合式、模块化的教学内容最大程度上满足不同学生的学习需求。以护理学相关内容为例，在课程建设中可依据专科、本科等不同学历人员需求进行教学内容模块划分，也可对某一部分学习内容进行总结分析，为学生提供充足的选择空间。教师可对知识点进行系统划分，建立立体化的教学体系，使学生能够抓住学习的重点和难点，提高教学内容的针对性。另外，针对教学内容中存在的梯度需适当减缓，以够用及必须为限度，实际应用性不强的内容仅需进行简单介绍，以此来提高学生学习的针对性。

2.4 维护及效果评估

远程教育网络精品课程建设主要目标是共享，在实际运行过程中，建设团队需广泛听取各方意见，不断调整课程内容，完成相关技术，加强对网络精品课程的维护及更新，建立考评平台，及时发现课程运行期间存在的问题，以此来确保网络精品课整体建设水平的提高。同时，加强网络精品课效果评估，针对课程体系存在的问题进行必要的改进，确保互联网+的技术优势得到充分发挥。

3 结语

信息互联网技术的发展将我国社会带入互联网+时代，远程教育网络精品课程迎来了前所未有的发展机遇。现阶段我国网络精品课程体系的建设存在诸多问题，相关技术及课程内容有待完善，为此各院校需加强研究分析，不断整合教学内容，以学生特点为基础，合理布局教学内容，促进网络精品课建设水平的全面提高。

（作者单位：江苏护理职业学院）