核心素养下的小学数学教学研究

摘 要：核心素养是教育改革的基础，也是学生适应终身发展需要具备的品格和能力。在小学数学教学中，需从数学学科基础知识、教学方法入手，注重培养学生学习能力，促进学生数学学科素养提升。本文主要研究核心素养下的小学数学教学策略，皆为广大小学数学教师优化教学提供一些参考。

关键词：核心素养;小学数学;教学研究

一、 前言

核心素养下小数数学教学的主要目的是突出学科育人特点，重点在于培养学生学习兴趣和思维能力。在小学数学教学中，按照学年段不同，设计不同核心素养培养方案，是衔接不同学年段數学教学的基础。所以应在实际教学中，采取分层教学、创新教学、实践教学方式相结合，不断优化和调整核心素养教育方案，以实现数学学科育人的教学目的。

二、 核心素养下小学数学教学现状

随着新课改的深入，培养学生综合素质受到广泛重视，很多小学数学教师对数学学科核心素养的研究取得了突破性的进展，对教学方法、教学模式也进行了创新。但受传统教学观念影响，在新课改过渡阶段，依然存在一些问题。一些小学数学教师为了积极迎合新课改，一位追求创新教学方法，开展形式各样的教学活动，创新是有目共睹，但实际课堂教学效果却差强人意。也有一些小学数学教师为了班级整体数学成绩稳定，担心学生无法接受创新教学模式，不敢进行尝试与实践，仍然采取传统教学“满堂灌”的授课方法。这些情况在小学数学教学中是普遍存在的，是没有认清核心素养育人目的，没有正确理解核心素养内涵所造成的。

三、 核心素养下的小学数学教学研究

（一）分层教学，制定不同核心素养教育方案

在小学教育阶段，按照学生年龄和教学特点，可分为低、中、高三个学年段，这三个学年段的核心素养教育目的各不相同，所以教师应按照低、中、高三个学年段对核心素养的教育目的，采用分层教学策略来制定核心素养教育方案。制定方案时，应遵循分层教学层次分明、逐层递进、步步提升的原则，并结合实践教学经验和反馈对其调整，以求核心素养教育方案，能够有目的、有计划地提升学生数学学习能力和学科素养。

例如，将小学一、二年级划分为小学低年级，制定核心素养方案时，可以根据学生年龄小，对新鲜事物有着天生好奇心，但初入小学阶段，缺少学习数学能力和数学情感的特点，将核心素养培养重点，放在数学情感教育，认识数学基础知识上，这样才能让学生对数学知识有所感悟。将小学三、四年级划分为小学中年级，制定核心素养方案时，可以在学生对数学有基础认知以及一定解题技巧之上，重点培养学生应用数学知识思考问题的习惯和解题的能力。将小学五、六年级划分为小学高年级，制定核心素养方案时，可以根据学生学习需要，以及对数学知识有了求知欲望的特点，培养学生发现问题、解决问题能力以及自主探究的能力。按照这样的分层教学策略，可以有计划地培养低、中、高三个学年段学生的数学学习能力和学科素养。

（二）创新教学，丰富课堂教学内容

核心素养下，要求小学数学教师创新教学形式和教学方法，以多样性教学活动丰富课堂教学内容。因此，小学数学教师开展课堂教学活动时，需要从课堂内容、教学方法、互动形式等方面进行创新，用学生乐于接受的方式开展教学活动，以实现创新教学的目的。

例如，小学一年级学生年龄小，缺少数学情感和学习兴趣。针对这一特点，教师可以利用儿歌、游戏来创新教学方法，吸引学生课堂注意力。比如学习《6～10的认识和加减法》一课时，教师可以为学生播放儿歌“数鸭子”，让学生找出儿歌中的数字，并将其按顺序排列，并填上“2、4、6、7、8”前后的数字。利用儿歌创新教学方法，不仅可以吸引学生课堂注意力，激发学生兴趣，还能够让学生自行排列和填补空缺数字，是丰富小学低年级课堂教学内容的有效方法。

（三）实践教学，突显学生学习主体地位

实践教学是核心素养下，小学数学课堂教学的重要组成部分，是突显学生主体地位的有效途径。在小学数学教学中，实践教学可以提高学生思维能力和动手能力，对发挥学生主观能动性，增加学生学习体验有着不可替代作用。

例如，想要在小学数学课堂中，培养学生思维能力，增加学习体验，就需要学生参与课堂实践，所以在带领学生学习《圆柱与圆锥》一课时，教师可以为学生提供白纸、胶水、剪刀等工具，让学生结合课前预习，动手制作一个圆柱和圆锥。在学生制作过程中，教师要发挥引导作用，同时也可以带领学生回忆长方形、正方形、圆、扇形边长和面积计算等，巩固所学知识，提高课堂教学效率。让学生参与课堂实践，不仅能够突显学生学习主体地位，还能够通过动手制作，发挥学生主观能动性和思维能力，更是核心素养提升学生综合能力的直接体现。

四、 总结

总之，核心素养下小学数学教学，需要结合低、中、高三个学年段的学生特点和教育目的，有计划的分层制定核心素养教育策略。同时，核心素养下小学数学教学，也要注重教学创新和实践教学，这样才能丰富课堂教学内容，突显学生学习主体地位，使学生数学学科素养得到提升，为今后数学学习打下良好基础。

参考文献：

[1]苗秀梅.关于小学数学如何实现分层教学的分析[J].中国校外教育，2019（6）：125.

[2]庾少华.小学数学综合实践教学案例分析[J].新课程研究，2019（2）：74-75.

作者简介：

马永胜，广西壮族自治区玉林市，广西壮族自治区玉林市兴业县沙塘镇民强小学。