对分教育在中职思政课中的运用

摘 要：中职思政课堂教学伴随教育改革的推广在教学方法和策略上不断升华，教师对思政教学给予更高的重视，并且在教学理念上与时俱进，特别是对分教育在中职课堂教学中的应用，学生学习积极性充分调动起来，彰显以学生为主体的课堂教学获得良好的教学效果。文章以对分教育在中职思政课堂中的运用为论述点，并予以具有建设性的教学策略，深化中职思政教学改革成效，提升学生思政知识实践应用价值。

关键词：对分教育;中职思政;教学运用

对分教育是一种全新的教学理念，是为了更好的彰显课堂教学教师的教与学生的学，课堂不再是教师单一化的讲解教学，学生需要参与到课堂教学活动中，并且通过谈论分析获取更具有实用性的学科知识，这种教学方法在中职思政教学中的应用开创了教学的全新模式，能够激发学生参与课堂的兴趣，同时让学生知识的学习及实践更具有系统性，文章将重点论述思政课堂教学活动中对分教育实施的必要性及具体的教学策略，以提升学生思政课堂学习的最终效果。

一、 重新定位思政课堂教学，明确教师教学定位

中职思政课堂教学中教师教学方法的创新和优化在很大程度上可以活跃课堂教学氛围，增强学生学习的积极性和主动性，培养学生具有良好的思维创造力，强化思政课堂教学效果。这对于教师的课堂教学也提出更高的要求，他们学生改变以往枯燥以教师讲解为主的教学模式，而是以教师的引导学生学习探讨为主，要求教师在进行知识讲解过程中需要精简教学内容，特别是要注意讲解课堂精华部分，同时教师需要充分给予学生有限的学习空间，激发学生探讨的欲望，跟进学生的学习情况提供不同梯度的学习任务，这样可以发挥学生潜能，使其更有兴趣和能力参与到课堂活动之中，从而提升课堂教学的实效性。教师在向学生发布课题或是任务时需要考虑到学生的实际情况，并且引导学生能够通过查资料查文献的方式获取更多有价值的学习内容，让学生能够深入挖掘学习内容，深化课堂教学效果。中职课堂教学对于学生人生观世界观及价值观的塑造具有很大的影响，对分教育的实施让学生有更多的精力和空间去内化所学内容，使其成为学生成长道路上最坚实的基石。转变教师职能，深化学生在课堂活动中主体地位是对分教育实施的主要意义所在，让学生从被动学到主动学是一个逐渐过渡的过程，学生成为知识的探索者而不是简单的融入者，这样才能最大限度调动学生参与课堂增长知识的速度和能力，真正实现学生知识内化。

二、 创新教学思路，彰显学生主体地位

在以往中职教学中，教师占据主导地位，基本上是以教师的讲述为主，学生被动的学习知识，而且教师的教学方法落后导致学生学习的积极性相对较差，尤其是枯燥的教学内容让学生对所学内容逐渐失去兴趣。对于教师而言需要不断提升课堂教学的趣味性，从而让学生改观中职思政课堂的呆板路线，在教学思路上不断创新，积极营造良好的教学氛围，充分彰显学生在课堂活动中的主体地位，培养学生良好的思维能力，现阶段对分教育让学生能够在课堂活动中占据主导地位，更重要的是可以激发学生的学习潜能，使其能够在课堂活动中积极开动思维，让学生拥有自我思考的时间及讨论分析的时间，这样的知识教学更能让学生获取真正的知识与技能。从教学层面分析，思政课堂开设具有极为现实的价值和意义，是为了让学生的思维层面更进一步，在组织教学过程中，教师可以开展个性化的教学内容，并且不断深入研究相关知识和技能，通过对知识的深入学习，从而转化成为自己的知识与内涵。在思政课堂教学活动中，教师还需要引导学生成为知识的探索者，鼓励他们通过各种渠道收集大量材料，利用一切可以利用的资源进行社会分析，这样学生就会具有非常清晰的逻辑思维能力，知识结构不断完善，最终形成自身独到的见解，这对于学生综合素养的提升具有很大的帮助。

三、 全面落实对分教育，提升思政教学效能

中职思政课堂教学活动采取对分教育實现课堂教学效能的最大化，同时也让学生在学习过程中获得最大的成就感和满足感，实现教学创新的意义和价值。教师在组织教学活动过程中要充分考虑到学生学习现状，可以开展多种形式的教学活动深化教学效果，同时丰富学生的情感体验，使其真正能够获取有价值的学习内容。例如：教师可以组织学生以小组的形式开展教学活动，通过相互的交流和互动获取更多学习的方法，交流学习经验，累积知识层面，在小组活动过程中，学生的学习能力得到显著提升，而且知识的内化效果也是显而易见，针对相对复杂的学习内容，教师可以鼓励学生在组内讨论，并且通过更多元化的信息渠道掌握更全面的知识结构体系，通过学生之间的信息交流及经验分享，可以实现成员之间取长补短，这样的合作学习对于学生知识的累积是非常重要的。从某种程度来说，学生真正获取思政知识是通过理论与实践的融合，将理论知识付诸实践活动才能达到更深化的教学效果，通过知识的内化让学生能够树立正确的人生观价值观，这对于学生良好思想以及处事能力都有很大的帮助，而且课堂转变成以学生为主教师为辅的教学活动，在课堂活动中能够积极主动出击探索知识，这正是对分教育带来最大的教学改变，教师与学生逐渐成为对等的课堂对话主体，学生也有了更深层的学习感悟，学习积极性得到显著提升，自然也会达到最优化的教学效果。

四、 结语

总而言之，中职思政课堂教学过程中运用对分教育能够达到最佳的教学效果，学生学习积极主动性和学习的探索欲望最大限度被激发出来，而且能够改善当前思政课堂枯燥乏味的教学现状，丰富学生的学习体验，为学生创设更适合他们的学习场所和学习氛围，鼓励学生能够在课堂学习中最大限度发挥自身的潜能，进一步促进中职思政教育改革获得良好的成效。文章从多个层面展开全面的教学论述和分析，提出具有针对性的教学改革措施，深化课堂教学效果。

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作者简介：

汪继能，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省贵定县中等职业学校。