如何培养低年级小学生的识字能力

陈玉艳

摘 要：中国汉字是我们中华文化的一部分。小学低年级提高学生识字教学能力，是传承中华文化的重要途径，汉字作为语文学习的基本要素，是培养学生语文学习的基础。单调的朗诵和书写使得低年级识字教学变得枯燥乏味，老师应该结合学生心理状况，以现代教学手段为辅助，增添识字教学的趣味性，从而促进学生认识更多的中国汉字，传承中华文化，培养学习能力。

关键词：低年级小学生;识字能力;培养措施

在小学低年级语文教学中，识字教学是最基础的环节。培养低年级学生的识字能力，是语文学习的要求，更是学好其他科目的需要。在低年级语文学习中，学生的识字多少直接影响阅读能力和写作水平，因此低年级语文教师应该重视学生识字能力的培养。在日常语文课堂中，以培养学生的识字兴趣为基础，促进学生能够多识字、巧识字，提升识字教学效率，为将来的深层次的语文学习奠定基础。

一、 引导记忆，提高识字教学效率

（一）分类别记忆

通过偏旁部首进行分类，帮助学生理解偏旁部首与汉字之间的关系，促进学生记忆更多的汉字，如与提手旁有关的都和手有关系，扑、捉、打、抓;以足字旁为偏旁的汉字与脚有关系，跑、跳、蹦、蹬;与雨字头有关的都和天气有关，如雾、雷、雪、霜。形声字通过字形演变，促进学生记忆，如羊上面的倒八是羊的两个犄角。

（二）歌谣记忆

低年级学生知识接受水平较低，老师在进行识字教学时，应该将比较难的汉字进行分离解析，促进学生牢固记忆汉字的各个组成部分，从而组合起来，形成完整的汉字。编制各种歌谣儿歌等等，促进学生汉字记忆。例如，一点一横长，小口顶着梁，大口张着嘴，小口里面藏（高）;一横两点乱蹦（六）;通过这样朗朗上口的歌谣，帮助学生记忆汉字。

（三）组词记忆

提高学生的识字能力，应该巧妙利用组词记忆，这样的记忆方法不仅提高学生认识更多的汉字，也帮助学生利用汉字组词，从而促进学生语文学习能力提升。如：象，大象的象;睡，睡觉的睡杀;沙，沙滩的沙;枫，枫叶的枫等等。

二、 信息化教学，提升识字效率

信息化教学是集图片、视频、音频为一体的现代化教学辅助工具，在识字教学中扮演着重角色。老师们应该重视信息化教学在识字教学中的重要地位，利用信息化教学增添识字教学的直观性、趣味性、生动性，促进学生在信息化教学中更加直观的感知汉字的组成、偏旁部首结构、笔画顺序等等，从而促进学生方便记忆和理解更多的中国汉字。例如，老师用多媒体播放《狐假虎威》的故事，但是只让学生观看故事情节，视频保持静音的状态，因学生对字幕中汉字并不是全认识，这造成了学生读懂此故事的障碍，学生为了读懂故事，便会通过查字典等方式将不认识的汉字弄明白，通过这样的故事吸引提高了学生的求知欲望，也促进学生学习更多的汉字。在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，通过多媒体视频教学，让学生在观看视频中了解蝌、蚪、妈、脑、袋、荷、叶等等汉字的笔画顺序、汉字结构等等，引导学生跟着视频的教学边看边做、边看边写，从而加深学生对汉字写法的记忆，从而促进学生更快地学习汉字。

三、 开展识字游戏，提高识字趣味

兴趣是最好的老师，在小学低年级提高小学生们的识字能力，首先应该重视学生识字兴趣的培养，兴趣是促进小学生们多识字、巧识字、提高识字能力的内在驱动力。因此，老师在日常的教学活动中，应该重视趣味性教学法的实施，让学生们感觉到识字学习的快乐感、趣味性，积极地融入识字课堂中，学习更多的汉字。

小学生们的年纪较小，游戏是他们喜欢的教学形式，利用游戏展开识字教学，有利于激发学生的求知欲望。例如，老师在课堂上展开“我来说，你来猜”的识字小游戏，引导学生们将猜出来的汉字写在白板上，通过老师的教授和引导，帮助学生认识更多的中国汉字，并通过这样的识字游戏促进小学生们语文汉字听读写能力的提升。再有，老师可以通过找同伴的小游戏增添识字的趣味，老师预备一些上面标有部首和偏旁的卡片，每位学生手握卡片去找能与自己组成汉字的小同伴，哪位同学找到的同伴最多则获胜，既让学生认识了更多的汉字，又能够增加识字课堂的趣味性。猜字谜是进行识字教学最重要的方法。如，小虫子当工人（虹）;一条狗张着四个口（器）;一把火烧了森林（焚）等等;促进学生在这些猜谜语的游戏中认识到中国汉字的各个组成部分，从而记忆更多的中国汉字。

四、 贴近生活，扩宽识字渠道

生活是学生接受识字学习的资料和信息来源，应该贴近学生的生活实际，促进学生掌握更多的识字技巧，认识更多的中国汉字。开展各种实践活动，促进学生根据自己的兴趣爱好，在生活中去收集资料，认识汉字。例如，学生可以走到超市，看到自己喜欢的零食，但是零食的名字不认识，这时学生通过询问售货员和自己的家长认识这个汉字，这一过程也提高了学生的口语交际能力。培养学生写日记的好习惯，将每天发生的事情记录下来，在书写日记时学生会遇到不会写的汉字，这时通过查字典等形式学会陌生汉字，在每天的汉字积累中提高学生的汉字认识量。

五、 联系比较，降低识字错误概率

中国汉字博大精深，有些汉字因为笔画顺序或是笔画位置、笔画长短的差别就成了另外一个字，为了降低学生识字错误率，老师应该将相似汉字联系起来，通过对比帮助学生认识到它们之间的差异，从而帮助学生正确认识汉字，正确书写汉字。

例如，澡、燥、躁、噪：洗澡要用水，所以洗澡的澡是三点水旁;因为有火，所以干燥;因为暴躁，所以要用脚踢，所以暴躁的躁是足字旁;正是因人说话才产生的噪声，所以噪声的噪是口字旁。

识字教学是低年级语文教学的重要组成部分，应该渗透在语文教学的各个环节中。在识字教学过程中，不断积累经验，探索新的教育教学方法，从而在识字课堂上集中学生注意力，促进学生识字欲望和识字兴趣的提高，从而让学生发现识字的规律和技巧，认识更多的中国汉字。

参考文献：

[1]任莉.小学语文低年级如何实现趣味识字教学[C]∥教育理论研究（第九辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：278.

[2]魏学英.如何培养低年级小学生的识字能力[J].学周刊，2020（15）：49-50.

[3]丁丽英.浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略[J].学周刊，2019（17）：26.

[4]何从芝，邱永明.凡教童蒙 必先认字：浅谈小学低年级识字教学策略[J].学周刊，2019（17）：88.

作者简介：

陳玉艳，广东省惠州市，广东省惠州市惠东县平山蕉田小学。