探讨小组合作教学法对提高中职英语教学有效性的思考

摘 要：随着我国教育模式的不断发展和创新，新的教学理念和方式逐渐在传统课堂中展开了实际尝试和应用，并取得了相当大的教学成效。在当代教育众多教学内容中，英语教学成为衡量教学多样性和质量的重要评价型课程。英语教学属于学生教育的第二语言，教师在教学过程中只有对学生的学习兴趣进行充分的引导和重视，才能使学生的学习成绩得到自然的发展和提升，避免学生陷入语言学习的陷阱。文章对小组合作教学在中职教育中的应用进行分析和讨论，讨论当前中职英语教学中存在的主要问题，以及小组合作教学可能带来的全新变化，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。

关键词：中职英语;小组合作教学;有效性提升;分析讨论

一、 引言

在中职教学中推广英语教学，对学生的综合素养发展具有多种含义和價值。首先英语教学能够帮助学生对英语文化和英语语言思维方式做到充分了解，使学生的价值观念以及思考方式得到有效更新和扩展。此外英语教学可以和学生的职业化发展进行有机结合，促使学生在职业化发展，乃至接收更高等级的教育过程中保持基础学习素养和知识视野。最后英语教学是对学生文化兴趣的有效培养，使学生对英语交流和学习进行更积极的尝试，增加学生的就业途径和发展机会。总之英语教学在中职教学有其必然合理性，需要教师对相关教学方法进行充分研究和改进。

二、 当前中职英语教学中存在的困境

（一）生源质量影响学生的学习兴趣和动力

在中职英语教学过程中，由于大量学生是因为成绩不理想选择的中职发展路径。因此在学习上的兴趣和水平可能不高，给实际教学带来一定的困难。尤其是在英语教学过程中，英语教学本身需要学生具备较高的学习素养，然后再对学生进行循序渐进的培养。但是中职学生普遍英语学习水平较差，给教师的实际教学带来了一定困难。

（二）教师的传统教学方式限制了教学质量的提升

在中职英语教学过程中，教师“一言堂”的教学方式，容易使本身学习较差的学生感到无力和迷茫，使学生无法有效跟进教师的教学思路和进度，导致学生在学习过程中的自暴自弃。

（三）传统中职教育对英语教学不重视

在中等职业教学中，学校对学生的专业发展以及就业率往往有更多关注。英语教学作为教学的基础课程，学校对学生的教学态度也多是听之任之的态度，导致中职英语教学的质量长期得不到有效提升。

三、 小组合作教学方式给中职英语教学带来的积极转变

（一）小组合作教学改变了传统教学的身份限制

开展小组合作教学，教师必须保持课堂气氛的轻松和活跃，才能使相关教学高质量地开展。对此教师需要在课堂中维持和学生的良好师生关系，重视学生的学习主体地位，使学生在课堂中展现出更高的积极性。

（二）小组合作教学符合英语教学的特点，有效提升了学生的学习兴趣

在英语教学过程中，兴趣教学对学生的学习质量有至关重要的影响。同时其兴趣可以从听说读写几个方面进行综合性的训练。采取小组合作教学模式，对学生的听说读写几个方面都所涉及，使学生在实践训练中增加对英语知识的好感度，促使学生的学习兴趣得到自然的培养。

（三）小组合作教学增加了学生进行互相学习进步发展的机会

在传统英语教学方式中，还有一个重要问题是学生不敢提出自身的教学疑问，教师也对学生学习问题不重视，导致学生的学习问题越积越多，最终导致学生的放弃。对此小组合作交流方式能够使学生在交流和合作中取长补短，既增加了学生的学习兴趣，也拓宽了学生的学习进步方式，使学生的英语学习可以保持更高的学习效率。

（四）小组合作丰富了教师的教学思路和教学方式

在中职英语教学中采取小组合作的教学策略，教师可以设计更多样的教学话题和教学形式，增加课堂教学形式的多样性。既能使教师的教学思路得到更有效的实践，也能使学生的学习兴趣得到更广泛的培养。

四、 在中职英语教学中开展小组合作教学的有效策略

（一）教师需要对学生的学习状态做到足够了解，对学生进行合理分组

在采取小组合作教学的过程中，对学生的数量和差异化进行合理分配，使小组教学有效开展的关键因素。人数上可以由学生自行组建，教师再进行细微调整。但是差异化分配需要教师进行直接干预，促使学生在学习过程中能够取长补短，调动每一个学生的学习积极性。

（二）教师积极地参与到小组交流活动中去

在英语小组交流活动中，教师需要避免和学生交流完全隔断的情况。相反教师需要对每一个小组活动进行观察，并积极地参与到部分学生的讨论中去，使学生感受到教师的关注和激励，更积极踊跃地参与到课堂讨论中去。同时教师也可以在交流中对学习较差的学生进行定点指导，重燃部分学生学习的信心。

（三）鼓励小组之间的合作与竞争

在英语小组合作教学过程中，教师需要利用多种形式，促使自发的展开对英语的有效学习，使学生的学习水平得到不断磨炼和提升。例如采取小组之间的竞赛讲学，有助于提升学生的竞争意识和荣誉感，使学生能够对差生采取更多的“帮扶”措施。此外教师需要给每一小组成员表现和发言的机会，使学生的求教心理增加，迫使学生在学习中更加积极主动的讨论英语话题。

（四）对学生小组做出合理积极地评价

在英语小组合作教学过程中，教师需要对学生个人和学生集体都进行积极的课堂评价。使学生个人的学习自信得到不断地增长，使学习小组的荣誉感和归属感得到提升，促使英语教学的基础环境得到彻底扭转。此外教师在评价学生的过程中，需要尽量使用个性化的语言，防止评价内容的千篇一律，促进学生对英语学习保持持续的关注和重视。

（五）建立小组合作教学的质量监督机制

在开展英语合作教学过程中，教师和学校需要建立对学生学习成绩的长期分析和追踪机制。对小组合作教学的效果进行定期分析，使相关教学改革的质量得以科学有效评估，促进教师在教学过程中对自身的教学方式和思路进行动态的调整，使学生在学习过程中取长补短，促进学生综合英语素养的有效发展。

五、 结束语

小组合作教学法对提高中职英语教学有效性有着潜移默化的意义和明显的作用。小组合作教学方式改变了传统教学刻板的形式，使学生的学习主体地位得以凸显，使教师的教学过程更加自然和顺畅。因此需要相关教师对小组合作教学展开积极应用和实践，促使中职英语教学基本格局能够发生根本性的扭转。

参考文献：

[1]韦春甜.小组合作学习在中职英语口语教学中的应用策略探讨[J].教育界：基础教育研究，2019（2）：70-71.

[2]王丽芳.“小组合作学习”在中职英语教学中的实施[J].现代农业，2018.

作者简介：

刘金学，湖南省吉首市，湖南省吉首市民族幼儿师范学校。