在实验中培养农村小学生科学素养的有效策略

摘 要：由于各地经济水平和发展程度的不同，城镇与农村小学教学呈现资源不均、教学手段差异较大的现状。随着现代化深入发展，科学也在不断进步，信息技术运用越来越广泛。在当今“科技兴国，人才强国”的要求下，科学素养在个人发展中的地位也越来越重要。城镇和农村小学科学素养的培养方式也因为实际情况的不同而有所变化。基于此，文章将从以下几个方面浅析在实验中培养农村小学生科学素养的有效策略，以此来供相关人士参考与交流。

关键词：农村小学;科学素养;提升策略

一、 引言

时代进步、科技发展，但是当下一些偏远的山区里封建迷信的思想依旧盛行，城镇小学生的科学素养容易培养他们的实验设备完善，从小接触的也都是科学相关的一些电子产品;而农村小学生的科学素养培养面临着困难和挑战，在农村，老一辈人封建迷信的思想根深蒂固，难以根除，同时也影响着农村小学生的思想，且他们的教学设备和教学器材也还需要一定完善和升级。此外，农村小学的教师师资力量和城镇小学教师的师资力量也有一定差距，农村小学生的实验条件和城镇小学生的实验条件也有不同。如何通过实验来培养农村小学生的科学素养是当代农村教育工作者应该深思探讨的话题。

二、 完善教学设备，增加教学器材

教学设备和教学器材是科学实验的主要设备，想要通过实验来培养农村小学生的科学素养，完善教学设备、增加教学器材是必不可少的解决方案。在一些较为落后的农村地区，小学生的科学实验设备非常的缺乏，甚至有一些地方还没有供基础科学实验的场所和科学设备，小学生能动手实验的机会寥寥无几。由于科学实验设备的缺乏，学生对科学实验的认识也受到限制，学生的科学素养也处于较低的水平。教学设备和教学器材需要通过多方的支持赞助。首先，需要学校财政以及教育部门的专项资金支持。想要实现用实验来培养农村小学生的科学素养，学校应设置专用款项投入教学设备和教学材料的采买计划中。此外，也可以向社会寻求帮助，获得赞助。对于设备的问题，需要因地制宜，比如一些简单的实验活动，教师可以自制实验材料，也可以让学生参与到自制教材的制作和使用当中，以此来培养小学生的科学实践操作能力，从而通过实验来提高小学生的科学素养。

三、 教师转变观念，改进教学的方法

教师是教育的主导者，学生是教学活动的主体。在通过实验培养农村小学生的科学素养时，教师要发挥作用，转变观念，根据农村小学生的特点，实事求是设置适合本班学生的教学方案。很多农村的教师都是来自城市，或者或多或少接受了先进科学思想的熏陶，教师理想状态下的教学环境与教学资源極度缺乏的现状形成巨大反差，使得教师难以适应农村的教学条件。因此，想要通过实验培养农村小学生的科学素养，首先要改变教师的观念，让其适应农村的教学条件，通过农村本身易得的实验条件来引导学生进行科学实验，从而提高学生的科学素养，同时在教授课程的时候还要灌输科学的理论，让学生从小养成用科学的理论武装头脑的习惯，相信科学反对迷信。

四、 优化教学策略，合理利用农村资源

在实际实验中培养学生的科学素养，不仅是通过化学实验，还可以通过一些适合小学生的实践活动来培养其科学素养。比如教材里有关介绍动物的出生直至死亡的各个阶段。其中有一部分是专门讲述蚕的一生。蚕蛹在农村是比较常见的，有一些农户也通过养蚕获取收入。教师可以根据当地的情况充分地利用资源，让学生在养蚕的实践中养成科学素养，让学生以科学的眼光看待养蚕这件事，从而达到通过实践来培养学生科学素养的目的。教师在讲述动物的一生时，可以根据教材的要求，让学生自己参与到养蚕的研究中，让学生直接地接触养蚕，了解养蚕的过程，在养蚕的过程中也有利于学生培养科学素养。

五、 根据学生的好奇心理特征，创设情景学习

根据小学阶段儿童的发展规律，学生的注意力是有限的，但是他们对周围事物有强烈的好奇心和探索心。此外，小学生对于老师的印象、情感直接影响了他们这门课程的学习。如果学生对老师非常的喜爱，那么他们也会把自己的精力放到这门课程上，获得优异的成绩。科学这一学科是一门有趣的课程。教师走进学生、了解关注学生的兴趣爱好，创造融洽的师生关系，加强师生间的情感交流，这些对于学生科学素养的培养是十分有效的。在备课时，教师积极探索开发有趣、开放式、适合学生身心发展的教学方法。例如在三年级的课程《物体的运动》中，学生在学习直线运动和曲线运动的时候，老师，可以根据学生的兴趣爱好，把直线运动和曲线运动的过程放到课堂的实验环节中，让学生观察直线运动和曲线运动的区别，从让学生对理论产生兴趣，从而通过观察提高理解，从而培育科学思维，提升学生的科学素养。

六、 利用多媒体开展线上教学

在21世纪的今天，科学技术得到发展，国家政策对农村小学给予了大量的支持，许多农村小学已具备多媒体教学设备，且农村学生对于手机的操作也比较熟练，因此，培养小学生的科学素养，也可以通过线上教学，利用网络技术，把一些教学知识录入到手机中，然后让学生在家里通过手机进行实验的步骤，这样也让实验变得更加便捷。同时还可以通过手机发送作业成果的方式来指导实验的进行过程，让教师及时了解学生遇到的问题并进行解决。线上的交流方式也让教师和学生之间的交流更加便捷，有利于加强师生间的情感交流。

七、 结束语

量变产生质变，农村小学生的科学素养需要长期的探索和实践培养。面对城市和农村的差距，教师应当利用农村贴近自然的天然优势引导学生在自然中进行科学实验，在自然中寻找科学，利用科学;学习科学知识，提升科学素养。

参考文献：

[1]田丽霞.科学实验教学简约化设计[J].小学教学参考，2020（9）：50.

[2]陈雨露.小学生日常睡眠质量与学业成绩：年龄越大，关系越强[C]∥中国心理学会.第二十二届全国心理学学术会议摘要集.中国心理学会：中国心理学会，2019：184-185.

作者简介：

李金映，广西壮族自治区南宁市，横县横州镇柳明小学。